核心提示：全社會(huì)都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到教師這份光輝職業(yè)的價(jià)值。對(duì)于教師的奉獻(xiàn)和付出，要心懷感恩，多一份理解和尊重，為筑夢(mèng)者營(yíng)造更加寬容的輿論生態(tài)和生活環(huán)境，多一些善意，多一些包容，多一份建設(shè)的心態(tài)。
鐘聲滴答，2015年的金秋，我們迎來(lái)嶄新的一天——教師節(jié)。
這是一個(gè)收獲的季節(jié)，這是一個(gè)特別的日子，這是屬于教師的節(jié)日！教師是人生的筑夢(mèng)者，是時(shí)代的筑夢(mèng)人。“三寸粉筆，三尺講臺(tái)系國(guó)運(yùn)；一顆丹心，一生秉燭鑄民魂。”值此教師節(jié)來(lái)臨之際，讓我們把最高的禮贊獻(xiàn)給光榮而偉大的人民教師！
在中華民族偉大復(fù)興的征程中，誰(shuí)是主力軍？是前赴后繼的一代代學(xué)子；是誰(shuí)打造了這支民族復(fù)興的“夢(mèng)之隊(duì)”？是無(wú)私奉獻(xiàn)的千百萬(wàn)教師。隨著教育改革不斷邁入深水區(qū)，隨著教育現(xiàn)代化的腳步不斷加快，我們要時(shí)刻銘記，是廣大人民教師用他們的智慧與擔(dān)當(dāng)，肩負(fù)起了教育發(fā)展、民族復(fù)興的偉大夢(mèng)想。
圖1：2014年9月9日習(xí)近平來(lái)到北京師范大學(xué)看望教師學(xué)生
教師是什么？一千多年前，韓愈的回答是“傳道、授業(yè)、解惑”，穿越歷史的煙塵流傳至今，足見(jiàn)這一精辟論斷的生命力。當(dāng)然，時(shí)移世易，如果將古人先賢的智慧化作現(xiàn)代語(yǔ)匯，并與時(shí)俱進(jìn)地加以豐富、提升，我們可以說(shuō)，教師是教育改革的奮進(jìn)者，教師是教育扶貧一線的奉獻(xiàn)者，教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，教師是時(shí)代的筑夢(mèng)者。
?。ㄒ唬┙處熓墙逃母锏膴^進(jìn)者
“2020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化”這一宏偉目標(biāo)就在前方。從2015年開(kāi)始，這場(chǎng)“戰(zhàn)役”已進(jìn)入全面攻堅(jiān)階段，教師打贏這場(chǎng)戰(zhàn)役的先鋒隊(duì)和主力軍。五年，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)算不上長(zhǎng)；五年，把它放在社會(huì)發(fā)展的時(shí)間長(zhǎng)河中更是轉(zhuǎn)瞬即逝。教育是民生之首，面對(duì)教育改革的百年大計(jì)和艱難現(xiàn)實(shí)，教師必須肩負(fù)起國(guó)家和民族的歷史使命。
立德樹(shù)人是教師的根本任務(wù)。“大上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。”教育事業(yè)不僅要傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，還要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育體系之中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，回答好“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”這一教育的根本命題。
專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是教師迎接挑戰(zhàn)的基本途徑。無(wú)論是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的挑戰(zhàn)還是教師的自我突破都需要專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。廣大教師要以教師專(zhuān)業(yè)水平不斷提高為中心，實(shí)現(xiàn)教師的教育觀念與教育行為根本性轉(zhuǎn)變，達(dá)到教師課堂教學(xué)能力、教學(xué)研究水平和科學(xué)研究能力的整體提高。
依法執(zhí)教是時(shí)代給教師提出的嶄新命題。一個(gè)社會(huì)關(guān)鍵是要立規(guī)矩、講規(guī)矩、守規(guī)矩，法律是治國(guó)理政最大最重要的規(guī)矩，全面依法治國(guó)是國(guó)家的選擇。學(xué)生的法治意識(shí)影響著未來(lái)社會(huì)的秩序，因此教師的一言一行、教師的法治意識(shí)，對(duì)學(xué)生、社會(huì)影響深遠(yuǎn)。教師要帶頭尊法守法，享有法律賦予的權(quán)利，履行法律規(guī)定的義務(wù)。選擇當(dāng)教師，就要負(fù)起為人師表的責(zé)任，盡到教書(shū)育人的義務(wù)，把維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益作為責(zé)無(wú)旁貸的神圣使命。
國(guó)家要發(fā)展、社會(huì)要進(jìn)步，從根本上說(shuō)，要靠知識(shí)和人才。我國(guó)有13億人口，9億勞動(dòng)力，每年畢業(yè)的大學(xué)生達(dá)700多萬(wàn)，如何把各層次的人力資源充分挖掘出來(lái)，這是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化最重要的“本錢(qián)”，教師肩負(fù)著千鈞重?fù)?dān)。教師要有“超前的責(zé)任感”，緊跟時(shí)代社會(huì)前進(jìn)的步伐，要把教育和社會(huì)發(fā)展進(jìn)步緊密連接起來(lái)。從這個(gè)意義上講，教師是教育改革的奮進(jìn)者。
圖2：2014年5月31日習(xí)近平與北京小學(xué)生共同參加慶六一活動(dòng)
（二）教師是教育扶貧一線的奉獻(xiàn)者
基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，薄弱環(huán)節(jié)和短板在鄉(xiāng)村，在老少邊窮等邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)。發(fā)展鄉(xiāng)村教育，教師是關(guān)鍵，必須把鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村教育的維持者，更是教育扶貧的先行者。
西藏自治區(qū)聶榮縣完全小學(xué)的鄉(xiāng)村教師瓊色，用牛車(chē)馱著帳篷，在海拔4700米的牧區(qū)間流動(dòng)教書(shū)，為的是讓當(dāng)?shù)氐暮⒆觽兏惺艿街R(shí)的光芒，點(diǎn)燃他們對(duì)于美好人生的夢(mèng)想。
海南省澄邁縣永發(fā)中心學(xué)校儒林小學(xué)教師曾維奮，堅(jiān)持用雙拐支撐身體，站上講臺(tái)教書(shū)育人。他用自己的實(shí)際行動(dòng)，給學(xué)生上著一堂最生動(dòng)的自強(qiáng)不息的大課。責(zé)任、堅(jiān)守、執(zhí)著，這些可貴的品質(zhì)閃閃發(fā)光。
我們忘不了，在貧困地區(qū)的三尺講臺(tái)上，鄉(xiāng)村教師光芒閃耀的容顏；我們忘不了，在教育扶貧一線的坎坷征途上，鄉(xiāng)村教師昂然前行的背影。正是他們，在促進(jìn)教育公平、推動(dòng)城鄉(xiāng)一體化建設(shè)、推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)中，甘當(dāng)人梯，以個(gè)人的奉獻(xiàn)乃至犧牲，成就著一代代貧困學(xué)子的人生夢(mèng)想。
在教育現(xiàn)代化的征程上，鄉(xiāng)村教師的身影有時(shí)難免顯得孤獨(dú)而寂寥。但是，他們從未被遺忘。尤其是今年以來(lái)，對(duì)鄉(xiāng)村教育的關(guān)注已經(jīng)提升到國(guó)家戰(zhàn)略的高度：鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃、中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革、加快發(fā)展民族教育……中央密集送出了一連串的“大禮包”：支持教師隊(duì)伍建設(shè)成為重點(diǎn)和亮點(diǎn)。一個(gè)積極的信號(hào)正在釋放：對(duì)教師的禮贊，將用更加實(shí)際的行動(dòng)來(lái)表達(dá)。字里行間，我們不難讀出制度的誠(chéng)意和溫度，而鄉(xiāng)村教師，將是重點(diǎn)幫扶對(duì)象，也將是最大的受益者。
時(shí)代需要新型鄉(xiāng)村筑夢(mèng)人。鄉(xiāng)村教師要實(shí)現(xiàn)自身“人”的現(xiàn)代化和作為教育者專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的覺(jué)醒，他們要成為專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬、能夠扎根鄉(xiāng)村、甘于奉獻(xiàn)的鄉(xiāng)村教師。
（三）教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者
一年樹(shù)谷、十年樹(shù)木、百年樹(shù)人。教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，塑造學(xué)生人格操守，還要有信心和責(zé)任將他們培養(yǎng)成為社會(huì)的棟梁之才。
江蘇省南通市汽修中學(xué)教師李庾南今年76歲，從教58年間，她培養(yǎng)了20余屆、數(shù)以千計(jì)的優(yōu)秀學(xué)生，并指導(dǎo)成立“李庾南數(shù)學(xué)教學(xué)研究所”和“李庾南實(shí)驗(yàn)學(xué)校”，培養(yǎng)了數(shù)千名優(yōu)秀教師。
清華大學(xué)教授施一公今年48歲，7年前他放棄美國(guó)的優(yōu)越條件回到國(guó)內(nèi)。在他的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，3名年輕清華學(xué)子勇于攻關(guān)，向科技高峰攀登，最終施一公團(tuán)隊(duì)破解了困擾科學(xué)界30年的世界級(jí)難題。
有教育家說(shuō)過(guò)，“教育的本質(zhì)意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，教師扮演著引導(dǎo)者的關(guān)鍵角色。做學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，是對(duì)教師的基本要求，是教師職業(yè)最本質(zhì)的特點(diǎn)，是無(wú)數(shù)教師的職業(yè)追求。
經(jīng)師易得，人師難求。教師要做“經(jīng)師”，更要做“人師”，這是傳承至今的明理。在我們所處的這個(gè)時(shí)代，做“經(jīng)師”和“人師”同樣應(yīng)當(dāng)成為一線教師的追求。當(dāng)然，難度和挑戰(zhàn)是前所未有的。當(dāng)教師不再是知識(shí)的最高占有者，如何做好“經(jīng)師”，引導(dǎo)學(xué)生求知？當(dāng)學(xué)生的主體意識(shí)日益增強(qiáng)，如何做好“人師”，引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)？
隨著時(shí)代的發(fā)展，教育的進(jìn)步，單向傳遞知識(shí)的教學(xué)模式將會(huì)很快遭到摒棄，取而代之的是多元互動(dòng)、相互切磋的教學(xué)模式。在新型師生關(guān)系中，教師是學(xué)習(xí)者，是研究者，是平等中的首席，在互動(dòng)中引領(lǐng)、啟發(fā)學(xué)生是教師的重要任務(wù)。
（四）教師是時(shí)代的筑夢(mèng)者
筑夢(mèng)是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，筑夢(mèng)者也因著這項(xiàng)事業(yè)的偉大而彰顯著崇高。但是，具體到每個(gè)筑夢(mèng)者而言，他們也是一個(gè)個(gè)平凡的個(gè)體。對(duì)于生活和事業(yè)，他們也有自己的困惑和煩惱。
在筑夢(mèng)的道路上，教師的腳步并不輕松，因?yàn)樗麄兘?jīng)常是在負(fù)重前行。在他們身上，我們可以看到：待遇改善的同時(shí)，收入依然不高；得到社會(huì)尊重的同時(shí)，卻也常遭誤解；工作忙碌的同時(shí)，內(nèi)心難言充實(shí)；教齡增長(zhǎng)的同時(shí)，成長(zhǎng)遭遇瓶頸……
何以解惑？教師內(nèi)心對(duì)事業(yè)的執(zhí)著與熱愛(ài)，固然是力量之源，但外界給予教師的陽(yáng)光和雨露同樣不可或缺。正如任何光輝的職業(yè)都需要堅(jiān)實(shí)的支點(diǎn)，教師也不例外。唯有把對(duì)教師的崇敬化為實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，方能真正彰顯全社會(huì)尊師之意、重教之心，方能保障教師在筑夢(mèng)的道路上高歌而行。
全社會(huì)都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到教師這份光輝職業(yè)的價(jià)值。對(duì)于教師的奉獻(xiàn)和付出，要心懷感恩，多一份理解和尊重，為筑夢(mèng)者營(yíng)造更加寬容的輿論生態(tài)和生活環(huán)境，多一些善意，多一些包容，多一份建設(shè)的心態(tài)。
教師節(jié)來(lái)臨之際，我們禮贊時(shí)代的筑夢(mèng)者，向他們致以深深的敬意。我們期待，廣大教師能夠在“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局下，在“兩個(gè)一百年”目標(biāo)的指引下，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)想的召喚下，以時(shí)不我待的緊迫感擔(dān)負(fù)起歷史使命，用滿腔熱情，書(shū)寫(xiě)新的更美好的華章！
(責(zé)任編輯：張?jiān)莆?
