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　　記者走訪

　　

　　幾乎所有學(xué)校都要求家長給孩子的作業(yè)簽字

　　

　　“×××題怎么做？哪位孩子寫了，家長們發(fā)上來讓大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。”這是蘭州市一所學(xué)校三年級一班的一名家長在班級QQ群的求助信息。其實，家長們這樣的討論在班級QQ群里平日非常常見。

　　

　　李女士是一名85后媽媽，孩子今年讀小學(xué)一年級，她正在適應(yīng)給孩子每天檢查作業(yè)并簽字。“我現(xiàn)在每天跟著兒子一起學(xué)，因為有些知識我上學(xué)時也沒掌握清楚。現(xiàn)在如果不學(xué)習(xí)，給兒子檢查作業(yè)搞錯了咋辦？”“我們那時也害怕家長簽字這個環(huán)節(jié)。”她說，她上學(xué)時每次考完試，老師就要求家長簽字，考不好不敢給爸媽說，偷偷摸摸模仿家長的筆跡簽字。

　　

　　張女士是一名四年級學(xué)生的家長。她說，“給孩子檢查作業(yè)并簽字是我的‘作業(yè)’”。她一臉苦笑，“從孩子上一年級開始，我就有檢查不完的作業(yè)，每次考試前還要‘加班’陪孩子復(fù)習(xí)。其實，不單單是簽字，錯題還要給孩子講解改正，而這些題目可能我也不會。這時，我只能向其他家長請教或者下載作業(yè)幫自己求自己。”

　　

　　記者走訪了我市城區(qū)的多所小學(xué)，家長們反映，作業(yè)簽字非常普遍，幾乎每所小學(xué)的所有班級都要求家長給孩子檢查作業(yè)，并且要簽字。家長們普遍反映，家長簽字當(dāng)然是在檢查完孩子的作業(yè)后才可以簽。換言之，家長承擔(dān)了檢查作業(yè)、批改作業(yè)的角色，而這些本該是老師要做的，卻讓家長代勞了。

　　

　　2

　　

　　觀點碰撞

　　

　　有的家長十分贊同有的家長認(rèn)為不可取

　　

　　叫停家長簽字，是好事還是壞事？作為家長，很多人希望學(xué)校老師應(yīng)當(dāng)全權(quán)負(fù)責(zé)，讓家長從“教師助理”的角色中解放出來。不過也有很多家長認(rèn)為，“家長簽字”也是一種合理監(jiān)督和了解孩子學(xué)習(xí)情況的親子溝通途徑。

　　

　　家住新港城的劉女士是一位四年級學(xué)生的母親。她認(rèn)為，老師給孩子布置作業(yè)，同時也是在給家長布置作業(yè)。為了給孩子檢查作業(yè)，她與丈夫兩人輪流分工。“一、三、五我給孩子檢查作業(yè)，二、四、六孩子的爸爸批改作業(yè)，但沒兩周，我們發(fā)現(xiàn)自己的火氣越來越大，孩子寫作業(yè)太磨蹭，我們就受不了。這個作業(yè)我們實在是看不下去了！”像劉女士這樣的家長其實很多。一方面，家長回家后時間全交給了孩子，沒有自己的時間；另一方面，有些家長在家要加班做一些其他方面的事情，認(rèn)真給孩子檢查并批改作業(yè)做不到。很多80后、90后父母只好將孩子全權(quán)委托給了小飯桌，孩子放學(xué)后在小飯桌吃飯寫作業(yè)，寫完作業(yè)后，小飯桌的老師代替家長檢查并簽字。這樣一來，家長是“完成”了老師給家長的“作業(yè)”，也輕松了，但孩子寫作業(yè)的效果又如何呢？

　　

　　“最煩的就是這個，難免漏掉一個簽字，然后就會在群里挨批評。”何女士的孩子上四年級，她的工作崗位特殊，工作時間基本上是在晚上，“回家一般是凌晨一兩點了，人本來就比較疲倦，有時候會忘了給孩子的作業(yè)簽字，老師就會在家長群里點名批評家長。”何女士認(rèn)為，叫停家長簽字非常有必要。

　　

　　第二種聲音認(rèn)為，叫停“家長簽字”不可取。他們認(rèn)為，小朋友自控能力差，還是需要家長多操心。

　　

　　網(wǎng)友大嘴發(fā)言人說，別搞極端。小學(xué)生自控能力有限，所以作業(yè)還是要家長多多操心。要不然，孩子因此掉隊了，后悔都來不及。

　　

　　網(wǎng)友瘦腿困難戶說，老師在學(xué)校會批改課堂作業(yè)，但眾所周知，這是不夠的。讓孩子完成家庭作業(yè)，并由家長簽字是督促孩子認(rèn)真復(fù)習(xí)的一種方式，老師還是要檢查這些家庭作業(yè)的。

　　

　　還有網(wǎng)友認(rèn)為，“我覺得金華那所小學(xué)做得很好，但要根據(jù)年齡段來實施。剛?cè)雽W(xué)的孩子，有一些作業(yè)確實需要家長簽字，而高年級的孩子就可以取消家長簽字，鍛煉其自主獨立性。”

　　

　　3

　　

　　老師看法

　　

　　老師、學(xué)生、家長各司其職才是關(guān)鍵

　　

　　對于家庭作業(yè)家長簽字，老師們又是怎么看的呢？城關(guān)區(qū)一所小學(xué)的魏老師認(rèn)為，“表面上看，家長簽字減輕了老師的負(fù)擔(dān)，但對老師而言其實不是好事，因為我每天看到的作業(yè)都是改正過的，學(xué)生對老師上課教的東西究竟掌握了多少，我們不清楚，對我們是不利的。”魏老師表示，家庭作業(yè)成“家長作業(yè)”，對孩子的危害更大。對錯由家長把關(guān)，久而久之就會讓孩子養(yǎng)成做作業(yè)不檢查的壞習(xí)慣，對家長形成嚴(yán)重的依賴心理。另外，孩子每天交上一份完全正確的作業(yè)，老師又如何了解孩子對知識點的真實掌握情況呢？

　　

　　魏老師認(rèn)為，老師、學(xué)生、家長三者要扮演好自己的角色，厘清各自的職責(zé)。孩子應(yīng)自主完成作業(yè)，家長只要在孩子作業(yè)完成后簽字就可以了，老師則可在本子上對家長留言，這樣不僅可以讓家長直觀了解孩子在學(xué)校的情況，同時也讓雙方有了一次溝通的機會。溝通非常重要，倘若缺乏有效的溝通，孩子在成長路上遇到麻煩時，可能得不到及時處理。這實際上是教育角色和教育功能的錯位，理應(yīng)糾正，現(xiàn)實中這樣的“缺位”和“越位”現(xiàn)象著實不少，三方各司其職才是關(guān)鍵。

　　

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　　家長心聲

　　

　　更應(yīng)該叫停的是家長替學(xué)生打掃衛(wèi)生

　　

　　記者在采訪中了解到，比起叫停家長簽字，很多人認(rèn)為更應(yīng)該叫停的是家長替孩子打掃衛(wèi)生這件事。

　　

　　每年一到開學(xué)，蘭州的很多小學(xué)，特別是低年級的學(xué)生家長又多了一道任務(wù)，去教室大掃除，不僅要打掃衛(wèi)生，還要布置教室等。一位家長這樣描述，“開學(xué)前一兩天，老師就在班里通知，新學(xué)期要換教室，讓一些家長去學(xué)校打掃衛(wèi)生。家長們則奮勇爭先，不僅擦桌拖地，還負(fù)責(zé)布置教室。班上有孩子的家長是開廣告公司的，還找人專門搞了設(shè)計，教室里裝扮得喜氣洋洋，班主任老師一臉的高興。”

　　

　　雁灘欣欣嘉園的馮先生說，班級群里只要老師發(fā)一道消息，家長們生怕給孩子拖后腿，每個人都把通知當(dāng)命令，不等老師開口，一些家長就主動請纓。

　　

　　“開學(xué)時家長大掃除也就算啦，問題是班主任給家長們排好了值周表，每周有五六個家長輪流到學(xué)校打掃衛(wèi)生，已經(jīng)有幾年時間了。”七里河區(qū)下西園的王先生說，“小學(xué)一二年級，孩子太小，打掃衛(wèi)生不太行。但現(xiàn)在孩子都四五年級了，班里的衛(wèi)生還要家長去打掃。不讓孩子自己動手打掃，孩子永遠(yuǎn)也長不大。”

　　

　　“打掃衛(wèi)生這點小事都讓家長代替，這是越俎代庖。”一位家長說。

　　

　　■說法

　　

　　甘肅泫源律師事務(wù)所的宋有強認(rèn)為，一些老師讓家長參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)校管理中，或許初衷是好的，想讓家長盡到教育的責(zé)任，了解孩子的學(xué)習(xí)和在校生活情況，但卻混淆了家庭教育和學(xué)校教育的功能，將本該由學(xué)校和老師承擔(dān)的責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給了家長，這其實也是對家長的不信任，生怕不采取諸如簽字等手段，家長就會把教育的責(zé)任全都推給老師。

　　

　　有專家認(rèn)為，家長“越位”，老師“缺位”，造成的結(jié)果就是家長叫苦不迭，學(xué)校和老師的管理責(zé)任弱化，雙方關(guān)系越發(fā)畸形。其實，孩子的健康成長，需要家長、老師合力，在充分溝通、充分信任、互相支持的基礎(chǔ)上，明確權(quán)責(zé)，各司其職，共同打造良好的家校合作互動關(guān)系。