賀竹梅教授（左三）和學(xué)生在一起

總策劃：陳建洪 協(xié)調(diào)：晁炎

采寫(xiě)：王倩 丁振球 李勁峰

攝影：湯銘明

社會(huì)的高速運(yùn)轉(zhuǎn)，讓人們習(xí)慣在每件事情上都追求即時(shí)反饋、立竿見(jiàn)影的效果?？墒陿?shù)木，百年樹(shù)人，在中山大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授賀竹梅的信念中，教書(shū)育人是一個(gè)循序漸進(jìn)的系統(tǒng)工程，“急不來(lái)也快不了”。從教近二十年，他耕耘不止，秉持著工匠精神精心雕琢每一門(mén)課、每一本教材和每一位學(xué)生，在慢工細(xì)活中培養(yǎng)學(xué)生、鍛造人才。2013年，中國(guó)遺傳學(xué)學(xué)會(huì)為賀竹梅頒發(fā)首屆“談家楨遺傳教育獎(jiǎng)”，表彰其在遺傳學(xué)教學(xué)中的貢獻(xiàn)。

2018年4月，賀竹梅榮登中山大學(xué)首屆卓越教學(xué)名師榜單。

關(guān)注科技背后更博大的價(jià)值

作為一名遺傳學(xué)教授，賀竹梅卻在一門(mén)文理兼有的課程上傾注了大量心血，甚至，他為此專門(mén)去旁聽(tīng)文科教授的課程，從他們的教學(xué)方式中獲取營(yíng)養(yǎng)，只為能讓這門(mén)名為《生命倫理學(xué)》的課程影響更多學(xué)生更長(zhǎng)久的人生。

2005年4月，賀竹梅從美國(guó)作為訪問(wèn)學(xué)者歸來(lái)，便積極尋思怎樣給學(xué)生開(kāi)設(shè)一門(mén)既能結(jié)合自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)又能培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)觀乃至人生觀的課程。他從網(wǎng)上查到國(guó)外開(kāi)設(shè)有Bioethics這樣一門(mén)課，但這個(gè)課程當(dāng)時(shí)在國(guó)內(nèi)只有兩三家高校開(kāi)設(shè)，網(wǎng)上很難找到可以參考的課程設(shè)計(jì)和參考資料，于是他通過(guò)圖書(shū)館和書(shū)店收集了大量的相關(guān)文獻(xiàn)資料，在中山大學(xué)開(kāi)設(shè)了在全國(guó)都屬領(lǐng)先的《生命倫理學(xué)》課程。后來(lái)該課程升級(jí)為中大的核心通識(shí)教育課。

雖然《生命倫理學(xué)》只是一門(mén)公選課，但賀竹梅投入其中的時(shí)間和精力絕不亞于任何一門(mén)專業(yè)課，他將生命倫理學(xué)的概念由Bioethics擴(kuò)展成Ethics for Life，教導(dǎo)學(xué)生敬畏自然、熱愛(ài)生命。

通過(guò)十幾年的課程建設(shè)，《生命倫理學(xué)》于2014年被中國(guó)大學(xué)高等教育學(xué)會(huì)評(píng)為“大學(xué)素質(zhì)教育精品通識(shí)課”。通過(guò)對(duì)課程建設(shè)的思考，賀竹梅積極將科學(xué)倫理觀和生命價(jià)值觀引入到其他課程的教學(xué)中：將生命倫理學(xué)理念運(yùn)用于遺傳學(xué)事件如轉(zhuǎn)基因、基因組編輯、干細(xì)胞、性別決定、表觀遺傳等，在《基因工程生物安全》、《生物產(chǎn)品加工》等課程中強(qiáng)調(diào)生物安全意識(shí)的重要性等。

“無(wú)論未來(lái)學(xué)生是否在遺傳學(xué)或者生物科技方向發(fā)展，生命倫理無(wú)處不在，他們的一生都需要用生命倫理的觀念思考問(wèn)題，這是科技背后更博大的價(jià)值。”目前，賀竹梅已在《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》、《高校生物學(xué)教學(xué)研究》和《遺傳》等刊物發(fā)表了十余篇關(guān)于生命倫理和遺傳學(xué)的教學(xué)研究論文。

用精雕細(xì)琢的工匠精神對(duì)待教材編寫(xiě)

2000年，在上第一堂遺傳學(xué)課程前，賀竹梅進(jìn)行了近三個(gè)月的緊張備課。在此過(guò)程中，身為副教授的他萌生了將所講授的知識(shí)體系編撰成教材的想法。在院長(zhǎng)的幫助下，賀竹梅的《現(xiàn)代遺傳學(xué)教程》于2002年在中山大學(xué)出版社出版，之后，又出版了第二版、第三版，并于2006年和2014年分別入選普通高等教育本科“十一五”和“十二五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。

《現(xiàn)代遺傳學(xué)教程》取得的良好反響令賀竹梅感到驚喜：“沒(méi)想過(guò)初出茅廬的自己能得到遺傳學(xué)大家的認(rèn)可。”在一次教學(xué)會(huì)議上，北京師范大學(xué)梁前進(jìn)教授告訴賀竹梅，是學(xué)生們自主選擇了他的教材，這令賀竹梅備受鼓舞。“當(dāng)前國(guó)內(nèi)影響力較大的遺傳學(xué)教材，一本是遺傳學(xué)研究重鎮(zhèn)復(fù)旦大學(xué)劉祖洞先生主編的，一本是北京大學(xué)戴灼華先生主編的，我希望我的教材在全國(guó)遺傳學(xué)教學(xué)中也能有更好的影響。”每五年左右，賀竹梅就對(duì)教材進(jìn)行更新完善。如今，他已經(jīng)參與編寫(xiě)了七八本教材。

在編寫(xiě)教材時(shí)，賀竹梅堅(jiān)持深入淺出的理念，把每一個(gè)深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)通俗化，讓學(xué)生們真正讀懂教材，學(xué)懂知識(shí)。“不僅自己要懂，還要讓學(xué)生懂，有的時(shí)候，畫(huà)一個(gè)插圖要畫(huà)一個(gè)星期。”為了方便學(xué)生自學(xué)，賀竹梅在教材中添加了許多精心設(shè)計(jì)的插圖。

由于科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，每過(guò)五六年，賀竹梅就會(huì)對(duì)教材進(jìn)行改版更新：“改版非常講究，不是簡(jiǎn)單的剪刀加漿糊就完事。”更新不是簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)替換和新內(nèi)容的添加，賀竹梅非常注重新舊知識(shí)的融合，將新的內(nèi)容深化到舊的基礎(chǔ)之中，將結(jié)論演變的過(guò)程一步步展現(xiàn)給學(xué)生，甚至把爭(zhēng)議性的觀點(diǎn)引入，給予學(xué)生思考的空間。賀竹梅認(rèn)為：“光記住結(jié)論不行，學(xué)生要具備批判性思維。”

編教材是個(gè)“性價(jià)比低”的苦差事，甚至連評(píng)職稱都不能作為必要條件，也必定占用更多科研的時(shí)間，但賀竹梅樂(lè)此不疲，以精雕細(xì)琢的工匠精神編寫(xiě)教材。幫助更多的學(xué)生弄懂遺傳學(xué)，他認(rèn)為就是對(duì)自己最好的獎(jiǎng)賞。

開(kāi)設(shè)科普公號(hào)吸引大眾關(guān)注遺傳學(xué)

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，賀竹梅發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)遺傳學(xué)時(shí)碰到的許多問(wèn)題都具有共性，而且其中一些問(wèn)題無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)講述清楚。為此，2017年年初，配合《現(xiàn)代遺傳學(xué)教程》第三版的發(fā)行，賀竹梅特地開(kāi)設(shè)了“現(xiàn)代遺傳學(xué)教程”公眾號(hào)，通過(guò)在公眾號(hào)上發(fā)布與課程相關(guān)的文章，為更多的學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難。

經(jīng)過(guò)一年多的發(fā)展，公眾號(hào)吸引了不少粉絲關(guān)注，有一些還是行外人。面對(duì)這樣的結(jié)果，賀竹梅表示：“從沒(méi)想過(guò)這么一個(gè)專業(yè)內(nèi)容平臺(tái)居然有這么多行外人關(guān)注。”于是，賀竹梅自然而然地開(kāi)始了科普宣傳工作，將諸如二胎、近親結(jié)婚、轉(zhuǎn)基因、性別壽命差異等老百姓關(guān)心的遺傳學(xué)話題，用通俗易懂的方式傳遞給大眾，并耐心解答公眾的提問(wèn)。

其實(shí)早在10年前新浪博客剛剛興起時(shí)，賀竹梅就開(kāi)設(shè)了自己的個(gè)人博客，并在博客中發(fā)布自己關(guān)于遺傳學(xué)教學(xué)的思考。通過(guò)博客，賀竹梅與許多學(xué)生和同行有了更深的交流。“我通過(guò)博客認(rèn)識(shí)了吉林師范大學(xué)的程焉平教授，經(jīng)常一起交流教學(xué)的心得，甚至發(fā)展到一起合作進(jìn)行教學(xué)研究。”賀竹梅戲稱程教授為“網(wǎng)友”。

在學(xué)習(xí)渠道越來(lái)越多元化的今天，賀竹梅在個(gè)人博客、微信公眾號(hào)、云課程、新形態(tài)教材和試題庫(kù)等線上平臺(tái)不斷進(jìn)行嘗試，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的變遷，他的教學(xué)方式也在不斷升級(jí)完善。

在依賴新技術(shù)和夯實(shí)基礎(chǔ)間選后者

雖然在更新技術(shù)手段方面賀竹梅從不落于人后，但他更為堅(jiān)持的卻是基礎(chǔ)教學(xué)的理念——“本科教學(xué)不能一味求新，更多還是要打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正掌握經(jīng)過(guò)沉淀和檢驗(yàn)的經(jīng)典知識(shí)體系。”很多學(xué)生不理解，為什么有了新技術(shù)新手段，老師還要講舊的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方法，賀竹梅笑了笑說(shuō)：“對(duì)過(guò)去不了解就無(wú)法真正理解現(xiàn)在，對(duì)老方法和知識(shí)的了解可以開(kāi)闊視野——100多年前的人用簡(jiǎn)單的儀器和實(shí)驗(yàn)?zāi)艹删蛡ゴ蟮陌l(fā)現(xiàn)，他們依賴的不是先進(jìn)的技術(shù)，而是頭腦。所以我希望學(xué)生能夠從中學(xué)到創(chuàng)新的真諦。”

在要求本科生夯實(shí)基礎(chǔ)的問(wèn)題上，賀竹梅可以算得上執(zhí)拗了。實(shí)驗(yàn)器具需要買(mǎi)最新的嗎？“并不是，我們?nèi)钡牟皇墙?jīng)費(fèi)，國(guó)內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室條件已經(jīng)趕超國(guó)外很多實(shí)驗(yàn)室了。但我們要思考的是，新儀器雖然讓操作節(jié)省了幾分鐘甚至幾十分鐘，可是快就一定更好嗎？看上去更為簡(jiǎn)便的操作，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力得不到鍛煉，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解不夠深，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，那么，當(dāng)他們未來(lái)要進(jìn)行更深入研究時(shí)，就會(huì)后勁不足。”在這一點(diǎn)上，他對(duì)研究生甚至博士生的培養(yǎng)也是如此，讓他們要盡量了解實(shí)驗(yàn)的基本原理，而不只是步驟一二三。