【智庫答問】信息化時代,怎樣教孩子愛上勞動

時間:2019-07-30 18:26來源:大西北網(wǎng) 作者:光明日報 點擊: 載入中...
  編者按
 
  暑假來臨,忙碌了一學(xué)期的學(xué)生們暫時告別課堂,有了更多時間進行勞動實踐。在許多學(xué)校布置的暑期任務(wù)中,增強動手能力的實踐類作業(yè)占據(jù)一定比重。
 
  勞動光榮,這一理念歷來深入人心。習(xí)近平總書記高度重視勞動精神的弘揚。在2018年全國教育大會的重要講話中,他強調(diào):“要在學(xué)生中弘揚勞動精神,教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動,懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理,長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。”近日,中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中,強調(diào)要堅持“五育”并舉,全面發(fā)展素質(zhì)教育,尤其要加強勞動教育。新時代的勞動實踐教育,其要求有何不同、重點何在、怎樣推行才有效?本版邀請專家深入解析。
 
  本期嘉賓
 
  東北師范大學(xué)研究生院院長、東北師范大學(xué)中國農(nóng)村教育發(fā)展研究院院長 鄔志輝
 
  華東師范大學(xué)教育學(xué)部教育學(xué)系教授 寧本濤
 
  南開大學(xué)周恩來政府管理學(xué)院教授 王 星
 
  1.勞動不是為了讓學(xué)生吃吃苦、淌淌汗
 
 
 
河北樂亭,幼兒園老師在勞動實踐基地給孩子們講解蔬菜的生長過程。新華社發(fā)
 
  光明智庫:隨著信息化時代的來臨,各類工具日益發(fā)達,知識的價值也越來越凸顯。一些簡單的體力勞動已經(jīng)可以被機器、人工智能替代。在這種背景下,有家長并不是十分理解,今天強調(diào)勞動實踐教育,必要性何在?當(dāng)下我們所說的勞動觀念和此前有什么不同?
 
 
鄔志輝 郭紅松繪
 
  鄔志輝:在人類歷史上,勞動技術(shù)的每一次進步,都極大地解放了人本身,促進生產(chǎn)效率提高、生活質(zhì)量改善。漁獵時代及農(nóng)業(yè)社會,人工勞作是生產(chǎn)生活的主要力量;進入工業(yè)社會,大機器生產(chǎn)取代人的體力勞動,人類逐漸從繁重的體力勞動中解放出來,但很多人卻被終生固定在某一生產(chǎn)環(huán)節(jié),導(dǎo)致教育與勞動相分離;信息化時代,智能機器人開始部分代替人的腦力勞動,又一次刷新了人類對于勞動的認(rèn)知。
 
  恩格斯在《勞動在從猿到人轉(zhuǎn)變過程中的作用》一文中提出“勞動創(chuàng)造了人本身”,馬克思在《哥達綱領(lǐng)批判》中提出“勞動成為生活的第一需要”。這兩個觀點今天看來不僅沒有過時,而且越發(fā)顯現(xiàn)出時代意義和未來價值。勞動具有雙重價值,一是生產(chǎn)性價值,即勞動的外部性指向,它可以創(chuàng)造產(chǎn)品或提供服務(wù),為社會發(fā)展帶來實用價值;二是發(fā)展性價值,即勞動的內(nèi)部性指向,可以推動人的智力和體力全面發(fā)展。機器可以代替勞動,卻無法代替勞動對人的發(fā)展性價值。離開了勞動,人的片面發(fā)展將成為不可逃避的歷史宿命。無論在當(dāng)下還是未來,勞動都是人的第一需要,人們從事勞動不只為了生產(chǎn)目的,更是為了人自身全面發(fā)展的目的。
 
  勞動不是為了讓學(xué)生吃吃苦、淌淌汗,更重要的是讓學(xué)生通過參加生產(chǎn)勞動、社會實踐和科學(xué)實驗,獲得積極的勞動體驗,形成正確的勞動觀念、勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣,擁有敬勞動、愛勞動、會勞動的情感和技能。從德智體美勞的內(nèi)在邏輯看,勞動可以立德、增智、強體、育美,一個不尊重勞動人民、不愛勞動、不會勞動的人,不可能是一個全面發(fā)展的人,更不可能成為社會主義的合格建設(shè)者和可靠接班人。
 
寧本濤 郭紅松繪
 
  寧本濤:新時代信息技術(shù)突飛猛進,給人們的生產(chǎn)生活帶來很大便利,可勞動實踐教育的必要性不但沒有降低,反而更加凸顯。勞動實踐教育不僅是勞動知識與技能的教育,更是深層次的價值觀教育。學(xué)校的勞動實踐,可以促進相互理解、形成合作意識;家務(wù)勞動可以鍛煉雙手和大腦,養(yǎng)成“手里有活,眼里有光”的勞動習(xí)慣;通過適度體力勞動可以增強體質(zhì);經(jīng)常參與社會公益勞動,有利于提升青年學(xué)生社會責(zé)任感和生活審美情趣。
 
  勞動實踐教育隨著時代發(fā)展而不斷豐富,但不少教師和家長對其內(nèi)涵有所誤解,勞動實踐教育有時候會淪為日常教學(xué)中簡單的任務(wù)、單純的體力教育、技藝學(xué)習(xí),甚至異化為娛樂活動、懲罰手段。新時代的勞動范疇不能局限在體力勞動范圍,應(yīng)拓展為通過艱苦的體力、腦力和情感付出,創(chuàng)造滿足自身生存和發(fā)展所必需的物質(zhì)和精神財富的活動。
 
 
王星 郭紅松繪
 
  王星:現(xiàn)代科技在推進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的過程中,雖然會給勞動者帶來陣痛,但通常也會創(chuàng)造出新的勞動需求。今天,人工智能會對勞動過程產(chǎn)生深刻影響:一方面,簡單的操作型勞動可能會被逐漸取代;另一方面,新的勞動崗位正在涌現(xiàn),比如自動化機器維護和檢修工種等。人工智能技術(shù)越發(fā)達,我們對勞動尤其是高技能勞動的依賴性就越強。
 
  無論今天還是未來,勞動實踐教育的必要性是顯而易見的。新時代最需要那些既有理論知識,又掌握實踐經(jīng)驗,并將二者有效融合的復(fù)合型人才。復(fù)合型高技能人才的養(yǎng)成是一個復(fù)雜過程,通常包括理論知識學(xué)習(xí)和實務(wù)經(jīng)驗累積兩個環(huán)節(jié),前一個環(huán)節(jié)發(fā)生在學(xué)校,后一個環(huán)節(jié)則在勞動中實現(xiàn)。任何一個環(huán)節(jié)的缺失或不足,都會對高技能的養(yǎng)成產(chǎn)生消極影響。所以,新時代的勞動實踐教育不應(yīng)簡單等同于體力勞動體驗,而應(yīng)是理論知識的實踐運用或者現(xiàn)實檢驗的過程,是深化知識學(xué)習(xí)和提升全面素質(zhì)的重要步驟。
 
  2.學(xué)校、家庭和社會尚未形成勞動實踐教育的協(xié)同機制
 
 
天津市和平區(qū)新星小學(xué)的學(xué)生在進行水果拼盤制作比賽。新華社發(fā)
 
  光明智庫:應(yīng)當(dāng)注意的是,廣大學(xué)生中還存在生活能力欠缺、勞動意識淡薄、社會適應(yīng)能力弱等現(xiàn)象,勞動時間、勞動能力“雙赤字”情況比較普遍。當(dāng)前勞動實踐教育還存在哪些短板,其深層成因是什么?
 
  鄔志輝:黨和政府高度重視勞動實踐,幾代領(lǐng)導(dǎo)人都對勞動教育有重要論述,學(xué)校系統(tǒng)也形成了優(yōu)良的勞動實踐教育傳統(tǒng)。但不可否認(rèn),隨著學(xué)生學(xué)業(yè)日漸緊張、競爭持續(xù)激烈,勞動實踐教育面臨著窄化、弱化和虛化的趨向。究其原因,首先,功利化的教育認(rèn)知使部分人誤解甚至排斥勞動,形成了“勞動無用”“分?jǐn)?shù)為上”的價值觀念。部分家長直接代替子女勞動、花錢雇人代為勞動、說情走關(guān)系逃避勞動等現(xiàn)象時有發(fā)生。其次,不夠完善的制度影響了學(xué)校、老師安排和開展勞動實踐教育的積極性,導(dǎo)致勞動實踐教育困難重重。最后,一些學(xué)校原有的實踐基地已被棄用或挪作他用,社會部門因種種考慮不愿接待學(xué)校安排的勞動實踐教育,教師對不納入考試和評價內(nèi)容的勞動實踐教育熱情不高,學(xué)校、家庭和社會尚未形成勞動實踐教育的統(tǒng)一認(rèn)同和協(xié)同機制。
 
  寧本濤:當(dāng)前勞動實踐教育存在的短板主要是學(xué)業(yè)壓力超負荷和勞動實踐教育淺表化。學(xué)習(xí)本是認(rèn)識性腦力勞動,而許多孩子在學(xué)業(yè)面前超負荷運轉(zhuǎn),很難感受到腦力勞動的樂趣。與此對應(yīng)的是,一些學(xué)校的勞動實踐教育呈現(xiàn)淺嘗輒止的“游戲化”和“體驗化”趨向。勞動不是游戲,而是認(rèn)真付出的過程,學(xué)生將體力和智力傾注在勞動過程中,收獲一定的結(jié)果。有些學(xué)校的學(xué)工學(xué)農(nóng)活動看起來豐富多彩,但缺乏可持續(xù)性和深入性,也就很難觸動和感染學(xué)生。因此,勞動體驗必須完整,要讓學(xué)生看到勞動的結(jié)果,體驗到因勞動而生的價值感和存在感。
 
  王星:勞動實踐教育的確有被邊緣化的傾向,原因是多方面的:一是“重學(xué)歷輕技能”的人才評價體系。相較于高學(xué)歷人才,體力勞動者、技能型勞動者在勞動收入、發(fā)展機會、職業(yè)尊嚴(yán)、社會地位等方面都存在較大差距,這會對學(xué)生、家長產(chǎn)生巨大的誘導(dǎo)作用。二是隨著高等教育日漸普及,同一個勞動崗位對學(xué)歷的要求越來越高,客觀上對低學(xué)歷的體力勞動者、技能型勞動者形成擠壓效應(yīng)。三是社會流動機制相對單一,“一張考卷定終身”盡管引起越來越多詬病,但到目前為止并沒有找到更好的替代機制,如果現(xiàn)行的人才選拔機制不變,勞動實踐教育恐怕很難在學(xué)校教育和家庭教育中得到認(rèn)真對待。
 
  3.“來一場關(guān)于勞動實踐的認(rèn)知革命”
 
  光明智庫:今天,學(xué)生一邊進行校園學(xué)習(xí),一邊參加各種輔導(dǎo)班、興趣班,勞動時間很難保證。您認(rèn)為家庭、學(xué)校、社會應(yīng)該拿出哪些切實措施,讓學(xué)生主動參加勞動?
 
  鄔志輝:勞動實踐教育開展難,根本上不是時間問題,而是認(rèn)識問題。為什么校園學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)班、興趣班搞得熱熱鬧鬧?那是因為學(xué)校和家長對此很重視。為什么一到勞動實踐教育就沒有時間?因為以實用性眼光來看,勞動實踐教育似乎是可有可無的。所以,當(dāng)下首先要做的,是來一場關(guān)于勞動實踐的認(rèn)知革命。
 
  在學(xué)校,應(yīng)給予勞動實踐教育應(yīng)有的地位與課時,因地制宜加強勞動實踐教育課程資源、教師隊伍、實踐基地建設(shè)。在家庭,父母要為孩子提供和創(chuàng)造勞動機會,明確其參加家務(wù)勞動的責(zé)任和義務(wù),鼓勵孩子利用節(jié)假日參加社區(qū)公益勞動。在社會,可考慮建立農(nóng)業(yè)部門、工業(yè)部門、服務(wù)部門等接收中小學(xué)生參加勞動實踐的制度,建立勞動實踐教育基地。
 
  寧本濤:身教重于言教,家長和教師要樹立正確的勞動實踐教育觀。學(xué)校要根據(jù)不同階段學(xué)生的特點,開設(shè)前后呼應(yīng)、銜接得當(dāng)?shù)膭趧诱n程。社會和企業(yè)要積極履行社會責(zé)任,為勞動實踐教育營造良好的資源生態(tài)環(huán)境,為勞動實踐教育提供實踐場所,配合教育部門開發(fā)創(chuàng)造性勞動形式,促進體力和腦力的結(jié)合,實現(xiàn)“內(nèi)在思”和“外在做”的統(tǒng)一。
 
  王星:實施勞動實踐教育是一個系統(tǒng)工程。首先,要提高技能型勞動者的社會地位,提高基礎(chǔ)勞動崗位的吸引力,從而引導(dǎo)全社會形成尊重基礎(chǔ)勞動、誠實勞動的氛圍。其次,要加大力度調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),走脫虛向?qū)嵉母哔|(zhì)量發(fā)展道路,改變勞動的財富分配格局,鼓勵大眾通過誠實勞動實現(xiàn)美好生活。再次,要對現(xiàn)行教育體系繼續(xù)加以改革。一方面加大教育投資,提高基礎(chǔ)教育資源均等化程度,削減家長們的擇校焦慮和壓力;另一方面充分重視職業(yè)教育的重要性,采取多種措施提高職業(yè)教育畢業(yè)生的社會地位和社會認(rèn)可度,打造多元化的人才成長渠道。
 
  4.把勞動當(dāng)成完善自我、奉獻社會、過上美好生活的重要手段
 
  光明智庫:您認(rèn)為如何實施勞動實踐教育,才能有效激發(fā)孩子們對勞動的尊重與熱愛,幫助他們長大后辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?
 
  鄔志輝:勞動是辛苦的,也是幸福的,關(guān)鍵在于學(xué)生們獲得了什么樣的勞動體驗,教育者對勞動給予了什么樣的價值引導(dǎo)。如果學(xué)生們的勞動體驗全部是辛勞的、痛苦的,那么他們將來很可能會逃避勞動。如果勞動體驗是幸福的、快樂的,他們必然會熱愛勞動,把勞動當(dāng)成完善自我、奉獻社會、過上美好幸福生活的重要手段。
 
  寧本濤:信息化時代,要有效激發(fā)孩子們對勞動的尊重與熱愛,必須抓住三個重點:對學(xué)校教育工作者來說,要以身作則,切實做好學(xué)生勞動實踐教育的示范者和引路人。在勞動內(nèi)容、方式和方法的選擇上,教師要充分尊重、引導(dǎo)、鼓勵孩子的意愿,不能強迫或利誘;對家長來說,要盡早規(guī)劃和培養(yǎng)孩子的自我勞動意識和能力,孩子自己能做的事,家長絕不包辦代替。在勞動價值的引導(dǎo)上,也要讓孩子知道勞動不僅是獲取勞動報酬和財務(wù)自由的重要手段,更是以付出或奉獻表達愛的一種重要方式;對于勞動保障部門及宣傳部門來說,要積極保障勞動者的合法權(quán)利。要宣傳關(guān)于勞動保護的法律法規(guī),讓學(xué)生從小學(xué)會在勞動過程中保護自己,懂得創(chuàng)造性勞動、健康勞動,不做非法勞動、不誠實勞動。
 
  王星:勞動過程是獲得勞動技能、塑造勞動精神的雙重過程。培育孩子參與勞動的熱情以及對誠實勞動的信仰,有兩點很重要:不斷完善孩子參與勞動的多元化渠道,搭建學(xué)校、家庭、企業(yè)、社會組織勞動實踐教育培訓(xùn)供給網(wǎng)絡(luò),豐富勞動實踐教育的形式,為學(xué)生參與勞動、體驗勞動、感悟勞動提供多元化路徑,培養(yǎng)孩子的勞動參與習(xí)慣和自覺性;進一步夯實“勞動光榮”的社會基礎(chǔ),從法律法規(guī)層面強化勞動者權(quán)益保障,為孩子們樹立勞動創(chuàng)造美好生活的榜樣,激發(fā)孩子們向往勞動、投身勞動的積極性。
 
  項目團隊:光明智庫副研究員 焦德武
 
  光明日報全媒體記者:王斯敏、張勝、李曉、蔣新軍、劉嘉麗
 
  《光明日報》( 2019年07月30日 08版)



 
(責(zé)任編輯:張云文)
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