在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記將思想政治理論課稱為“關(guān)鍵課程”、“不可替代”的課程，這是對(duì)思想政治理論課的精準(zhǔn)定位。思政課能不能真正發(fā)揮好立德樹(shù)人的關(guān)鍵性、不可替代性作用，歸根到底還要看思政課的教學(xué)質(zhì)量；思政課能否為學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益，歸根到底也系乎思政課的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量是思政課的生命線，是“金課”含金量的唯一計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)。

 

　　近年來(lái)，黨和國(guó)家對(duì)思政課建設(shè)給予高度重視，加強(qiáng)改進(jìn)思政課的合力不斷加強(qiáng)，氛圍愈益濃厚，創(chuàng)新性探索更加豐富，思政課教學(xué)質(zhì)量不斷提高，效果不斷提升。我們?cè)谌珖?guó)范圍內(nèi)開(kāi)展的一項(xiàng)關(guān)于思政課的連續(xù)性年度調(diào)查（2014—2017年參與高校為35所，2018年為40所），也反映出思政課教學(xué)質(zhì)量與成效方面的積極態(tài)勢(shì)。數(shù)據(jù)顯示，被訪大學(xué)生對(duì)思政課育德作用的肯定性評(píng)價(jià)，由2014年的45.5%提升至2018年的72.7%。在2018年底進(jìn)行的最新一次調(diào)查中，有近八成的大學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)的總體狀況給予“好評(píng)”。大學(xué)生對(duì)思政課正面評(píng)價(jià)不斷提高，展現(xiàn)出思政課建設(shè)不斷夯實(shí)、教學(xué)質(zhì)量不斷提升的良好態(tài)勢(shì)。

 

　　但是，也要看到，在加強(qiáng)改進(jìn)、守正創(chuàng)新中提高思政課教學(xué)質(zhì)量，我們還承載著很多期盼，還有很大的努力空間。2018年度的調(diào)查顯示，有近兩成（19.6%）大學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)評(píng)價(jià)“一般”，實(shí)際上也是思政課教學(xué)仍需努力的明確提示。在日常教學(xué)過(guò)程中，照本宣科、內(nèi)容陳舊、方法呆板、簡(jiǎn)單重復(fù)，或應(yīng)付差事、空洞說(shuō)教等現(xiàn)象仍然存在，影響著思政課的“到課率”、“抬頭率”，更影響著思政課的“入腦率”、“走心率”。提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于思政課而言，是一個(gè)永恒的課題。

 

　　在思政課教學(xué)中，教師是主角、是主導(dǎo)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵力量。在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記提出“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”的要求，系統(tǒng)闡述了思政課改革創(chuàng)新中需要堅(jiān)持的八個(gè)“相統(tǒng)一”，揭示了思政課有效教學(xué)的關(guān)鍵，是提升思政課教學(xué)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)遵循的方法論。落實(shí)好這些要求，需要我們的教學(xué)在深、實(shí)、新、活上下大功夫、下足功夫。

 

 

2018年歲末，千余名武漢大學(xué)師生登上櫻園老齋舍，用快閃唱響《我和我的祖國(guó)》，表達(dá)當(dāng)代年輕學(xué)子的愛(ài)國(guó)之情。 武漢大學(xué) 王志敏/攝

 

　　一是在“深”上下功夫。思政課要實(shí)現(xiàn)政治引導(dǎo)作用，就必須在思想深度和理論透徹上下功夫。面對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備更加豐富、理性思維更加發(fā)展、價(jià)值選擇更加多樣、思想渴求更為強(qiáng)烈，青春躍動(dòng)、快速成長(zhǎng)的大學(xué)生群體，思政課在以思想理論的深度增強(qiáng)課程的磁性方面，當(dāng)有更多的自覺(jué)。這是思政課教學(xué)提高實(shí)效之需，也是大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展之需。在教育實(shí)踐中，有的教學(xué)之所以引不起學(xué)生的興趣，一個(gè)重要原因就是在學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)水平上簡(jiǎn)單重復(fù)，或者停留在紙面、字面上簡(jiǎn)單打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有在透徹講解、循循善誘中讓學(xué)生感受到思想理論的穿透力、牽引力。在“深”上下功夫，尤需我們注重“超越已知”、“突破平面”。

 

　　“超越已知”，就是要在學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備、理論認(rèn)知等基礎(chǔ)上再進(jìn)一步、再深一層，引導(dǎo)學(xué)生在政治認(rèn)知、理論思考、價(jià)值情感等方面有深化、有升華。學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)時(shí)期都會(huì)接觸思政課，但高校思政課是最高學(xué)段的思政課。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)要“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開(kāi)設(shè)思想政治理論課”。“循序漸進(jìn)、螺旋上升”在高校思政課的重要體現(xiàn)，就是深度上的加強(qiáng)和升華。解決大中小學(xué)思想政治理論課的重復(fù)性問(wèn)題，路徑不在于將中小學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)了解的內(nèi)容推遲到他們上了大學(xué)后再講，而在于大學(xué)的思政課教學(xué)比同學(xué)們以往的學(xué)習(xí)理解更有深化。這就要求高校思政課教師不僅要精研大學(xué)階段的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，還要了解中小學(xué)學(xué)段的相關(guān)內(nèi)容，在把握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上增加知識(shí)的深度和理論的厚度。

 

　　“突破平面”，就是在準(zhǔn)確把握教材邏輯的同時(shí)，在具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材相關(guān)要點(diǎn)的深度展現(xiàn)。思政課教材因篇幅、體例等所限，對(duì)很多內(nèi)容的呈現(xiàn)只能是簡(jiǎn)明的、綱要式的。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)自己打開(kāi)、也引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)理論的視野、歷史的視野、現(xiàn)實(shí)的視野、國(guó)際的視野，看得更深、更廣、更長(zhǎng)遠(yuǎn)，并在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)教材中核心觀點(diǎn)、基本結(jié)論的深度講解和深度理解。“深”不是晦澀的同義語(yǔ)，不是故作高深、艱深，也不是生動(dòng)的對(duì)立面，而是給學(xué)生以更深入的學(xué)理分析、更前沿的知識(shí)傳授、更深層的價(jià)值引導(dǎo)。

 

　　二是在“實(shí)”上下功夫。思政課教學(xué)的鮮明指向，是引導(dǎo)學(xué)生厚植理想信念、堅(jiān)定信心信仰、提升境界情懷。理想信念、信心信仰、境界情懷，在有真理的力量、知識(shí)的力量、事實(shí)的力量作支撐時(shí)，才會(huì)更高遠(yuǎn)、更堅(jiān)實(shí)、更篤定、更長(zhǎng)久；思政課教學(xué)，只有能夠很好解答學(xué)生實(shí)實(shí)在在的各種心頭之惑，才能發(fā)揮好育心鑄魂的作用。這就要求思政課教學(xué)既要有內(nèi)容之實(shí)，也要有解惑之實(shí)。

 

　　增強(qiáng)內(nèi)容之實(shí)，需要思政課注重提升教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)含量、學(xué)術(shù)品位。我們應(yīng)把課程作為科學(xué)來(lái)對(duì)待、來(lái)研究，在教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)科的真理性；應(yīng)當(dāng)基于扎實(shí)的學(xué)術(shù)探索，建設(shè)“有學(xué)”、“有道”的思政課，以知啟德、以學(xué)弘道，以透徹的學(xué)理分析說(shuō)服學(xué)生，實(shí)現(xiàn)思想政治理論教學(xué)與哲學(xué)社會(huì)科學(xué)及相關(guān)自然科學(xué)知識(shí)傳授的有效對(duì)接，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引導(dǎo)與知識(shí)教育的深層融合，在滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)渴求的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)，也由此改變一些人存在的思政課“不是學(xué)術(shù)”、“沒(méi)有學(xué)問(wèn)”的誤見(jiàn)。

 

　　增強(qiáng)解惑之實(shí)，要求思政課教學(xué)時(shí)刻遵循理論聯(lián)系實(shí)際的法則。理論聯(lián)系實(shí)際，是馬克思主義的學(xué)風(fēng)，也是思政課應(yīng)當(dāng)自覺(jué)弘揚(yáng)的教風(fēng)，是思政課能夠解真惑、真解惑的前提。任何思想理論，只有與實(shí)際緊密聯(lián)系，才能得以更鮮活地表達(dá)、更生動(dòng)地闡述，才能從抽象走向具體、更有力地“開(kāi)悟”人。在我們的調(diào)查中，“密切與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，多年來(lái)位居被訪大學(xué)生關(guān)于思政課教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)建議的首條。可以說(shuō)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，也是作為教育對(duì)象的大學(xué)生們對(duì)思政課教學(xué)的期盼。貫徹這一教學(xué)法則，要求我們的教師必須更多地走出書(shū)齋，深入社會(huì)實(shí)際，走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，精準(zhǔn)把切社會(huì)的思想脈動(dòng)和學(xué)生的所思所想，更清晰地了解實(shí)際是什么、問(wèn)題在哪里、熱點(diǎn)往哪走；也要求我們的教師必須具有更扎實(shí)的理論素養(yǎng)，增強(qiáng)“迎著問(wèn)題講”的實(shí)力和底氣，能夠說(shuō)出實(shí)際背后的“道道”、問(wèn)題中間的邏輯，給出清晰有力的思想引導(dǎo)。唯此，才能真正避免教學(xué)中由概念而概念、從理論到理論的枯燥，避免將本來(lái)鮮活的理論，從生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)中剝離開(kāi)來(lái)，流為遠(yuǎn)離生活的思維演繹。

 

 

　　南京航空航天大學(xué)利用“一分鐘”微視頻方式，通過(guò)簡(jiǎn)筆漫畫(huà)和詼諧幽默的語(yǔ)言在大約一分鐘的時(shí)間內(nèi)講解各種時(shí)事熱點(diǎn)、航天知識(shí)、校園政策，傳播主流價(jià)值，開(kāi)展思想政治教育，受到學(xué)生歡迎。圖為“一分鐘”微視頻團(tuán)隊(duì)的學(xué)生在繪制簡(jiǎn)筆漫畫(huà)。 新華社記者 馬寧/攝

 

　　三是在“新”上下功夫。面對(duì)黨的思想理論的創(chuàng)新性發(fā)展，面對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的創(chuàng)造性推進(jìn)，面對(duì)時(shí)代的日新月異和世界的深刻變化，面對(duì)培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的戰(zhàn)略要求，思政課唯有不斷創(chuàng)新，才能成為新時(shí)代精神動(dòng)能的激發(fā)者，成為青年大學(xué)生思想成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。在“新”上下功夫，要求我們用好新教材、探索新形態(tài)。

 

　　黨的十九大之后，高校思政課教材進(jìn)行了全面修訂，推出了新的版本。新版教材更加充分地反映習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，反映中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的新進(jìn)展，反映新時(shí)代思政課教學(xué)的新使命和新要求，是思政課教學(xué)的基本依據(jù)。新時(shí)代的思政課教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立在對(duì)新教材的準(zhǔn)確把握和整體遵循上，避免教學(xué)中“拿著新教材”、“朝著新學(xué)生”，但“照著老教案”、“講著舊話語(yǔ)”等現(xiàn)象。

 

　　在探索新形態(tài)方面，近年來(lái)涌現(xiàn)了許多生動(dòng)實(shí)踐。在線課程、智慧課堂、問(wèn)題鏈探究、混合式教學(xué)、情境劇體驗(yàn)、微電影導(dǎo)學(xué)、選修課創(chuàng)設(shè)等，都對(duì)思政課教學(xué)改革產(chǎn)生了新推動(dòng)。從2016年秋季起，武漢大學(xué)與高等教育出版社聯(lián)手在中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)（“愛(ài)課程”網(wǎng)）整體推出四門(mén)思政課在線開(kāi)放課程，并在此基礎(chǔ)上深化探索混合式思政課教學(xué)模式，取得良好成效。截至今年7月，課程已完成三次迭代，累計(jì)選課人數(shù)逾55萬(wàn)。我們需要在繼續(xù)深化這些有益探索的基礎(chǔ)上，深化學(xué)理提煉，加快構(gòu)建新時(shí)代的思政課教學(xué)理論，以更好地指導(dǎo)教育教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，推動(dòng)改革創(chuàng)新成為思政課教學(xué)中的普遍自覺(jué)。需要注意的是，思政課教學(xué)的“求新”，是守正與創(chuàng)新的統(tǒng)一，我們不能在不斷“開(kāi)疆拓土”中忽視對(duì)規(guī)定必修課的精耕細(xì)作，不能在形式與手段的創(chuàng)新中忽視對(duì)內(nèi)容本身的更多關(guān)注。

 

　　四是在“活”上下功夫。思政課教學(xué)之“活”可以而且應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在許多方面，如方法之活、話語(yǔ)之活、形式之活等。教學(xué)之“活”的最關(guān)鍵處，在于堅(jiān)持主導(dǎo)性與主體性的統(tǒng)一，在于教師充分發(fā)揮教學(xué)過(guò)程主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分激活學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，使學(xué)生成為活躍的發(fā)問(wèn)主體、積極的思考主體、主動(dòng)的探索主體、思想理論的自覺(jué)傳播主體和踐行主體。有了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的有效激活，思政課的教學(xué)才會(huì)是有交流互動(dòng)、心靈對(duì)話、思維碰撞、情感共鳴的教學(xué)，才能收獲學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)喝彩聲、持久鼓掌聲；思政課學(xué)習(xí)才不會(huì)流為簡(jiǎn)單的詞句記誦、概念復(fù)述，知識(shí)才能更好地化為信仰，思想才能更好地見(jiàn)諸行動(dòng)。我們經(jīng)常念及的“教學(xué)相長(zhǎng)”，便是生成于這樣的教學(xué)狀態(tài)之中。充分激活學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，需要教師深度關(guān)注學(xué)生、研究學(xué)生，了解學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)發(fā)展、信息接受的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、心中的疑點(diǎn)、思想引導(dǎo)的著力點(diǎn)，從而以學(xué)生為中心有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。研究學(xué)生，可以也應(yīng)當(dāng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。課堂對(duì)話、課后交流、集體活動(dòng)、個(gè)別輔導(dǎo)、作業(yè)批改、試卷分析等，都是我們研究學(xué)生的好時(shí)機(jī)、好途徑，關(guān)鍵在于我們有無(wú)對(duì)教學(xué)的真情投入和對(duì)學(xué)生的真心關(guān)愛(ài)。

 

　　在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的各類實(shí)踐探索中，推進(jìn)以學(xué)生為主體的經(jīng)典研讀，應(yīng)當(dāng)給予更多重視。馬克思主義經(jīng)典著作是共產(chǎn)黨人的“真經(jīng)”，中華民族的文化元典承載著中國(guó)人的精神命脈。熟悉我們的經(jīng)典、元典，是堅(jiān)定“四個(gè)自信”的內(nèi)在要求，也是啟迪思想、陶冶情操、溫潤(rùn)心靈的重要路徑。從總體上看，對(duì)于馬克思主義經(jīng)典著作和中華文化元典中的不少篇章，當(dāng)代大學(xué)生并不陌生，且閱讀率呈不斷提升的態(tài)勢(shì)，但客觀而言，接觸和熟悉的程度尚需普遍提升，理解和踐行的狀況也不樂(lè)觀。思想政治理論課教學(xué)和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)，都要注重引導(dǎo)大學(xué)生更多地“走近”、“走進(jìn)”經(jīng)典，涵泳其間，滋養(yǎng)正氣、淬煉思想、升華境界、堅(jiān)定自信。

 

　　把思政課教學(xué)講深、講實(shí)、講新、講活，將八個(gè)“相統(tǒng)一”落到實(shí)處，是與思政課教師的素質(zhì)緊緊聯(lián)系在一起的。講臺(tái)上的精彩，絕非僅僅是一個(gè)教學(xué)技法問(wèn)題，它是教師理想信念、育人情懷、知識(shí)素養(yǎng)、教學(xué)能力的綜合展現(xiàn)。沒(méi)有對(duì)馬克思主義的堅(jiān)定信仰、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的堅(jiān)定信念、對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)定信任，沒(méi)有厚實(shí)的思想理論和知識(shí)儲(chǔ)備，沒(méi)有為黨和國(guó)家育才造士的深情厚感，再好的教學(xué)技法，都不可能得到良好運(yùn)用，不可能產(chǎn)生感染力和感召力。在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記專門(mén)闡述思政課教師的素養(yǎng)問(wèn)題，意義也在于此。育人有法，但歸根到底，育人者，是以人育人。思政課教師應(yīng)當(dāng)珍惜新時(shí)代學(xué)科建設(shè)和教學(xué)事業(yè)的大好發(fā)展機(jī)遇，按照習(xí)近平總書(shū)記提出的政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正的要求，強(qiáng)內(nèi)功，多磨礪，講出思政課教學(xué)應(yīng)有的精彩，發(fā)揮好思政課在立德樹(shù)人中的關(guān)鍵性、不可替代性作用。