明年中考咋備戰(zhàn)名師為你支高招
大西北網(wǎng)12月24日訊 由蘭州市教育局、蘭州市教科所組織教研員和一線骨干教師編印的《2015年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試試卷分析報告》12月23日出爐，這份2015年蘭州市中考試卷分析報告對考生答卷情況抽樣分析、查找命題和答卷中存在的問題以及今后的教學(xué)改進等方面提出了有針對性的建議，對2016年參加中考的廣大考生來說，無疑具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。
《報告》指出，語文試卷充分體現(xiàn)初中階段語文學(xué)習(xí)基本特點，在真實生活情境中考察語文的基礎(chǔ)知識與基本能力，注重考查知識的遷移能力，注重生命成長，突出了人文關(guān)懷。數(shù)學(xué)試題重視基礎(chǔ)，全面考查課程內(nèi)容，知識覆蓋面較廣，同時重視與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，英語試卷結(jié)構(gòu)較2014年有較大變化，但試題難度基本持平，試題以檢測學(xué)生的英語語言素養(yǎng)和運用能力為主要目標(biāo)，突出對學(xué)生在具體語境中綜合語言運用能力的考查。物理試題傳承中有創(chuàng)新，將基礎(chǔ)知識和基本技能的考查放在首位，通過巧妙的情景設(shè)計，考查學(xué)生對知識的理解和靈活應(yīng)用?；瘜W(xué)試題重視基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本觀念的考查，通過設(shè)置緊密結(jié)合蘭州地域文化的情景，考查學(xué)生接納、整合、應(yīng)用信息分析解決化學(xué)問題的能力。
語文 夯實基礎(chǔ)知識 強化閱讀理解
【總體成績】
2015年蘭州市中考全市語文平均分為95.94分，及格率為68%。
60分以下742人，60—90分區(qū)間人數(shù)為6909人，90—120分（不含120分）人數(shù)為15274人，120分以上僅有1076人，120—125分795人，125—130分234人，130—135分40人，135—140分7人。
【答卷情況】
語言積累與運用部分：1-4小題為選擇題，試題內(nèi)容分別涉及字音、字形、成語運用及病句判斷。1-3小題得分率較高，一是設(shè)題相對簡單，二是學(xué)生字音、字形、詞語的基礎(chǔ)掌握尚可；4小題學(xué)生得分率較低，僅為42.13%，從中可以看出病句類型的試題依然是學(xué)生掌握的難點。5小題只涉及《朝花夕拾》一部作品，共兩小題，第一小題要求學(xué)生寫出《朝花夕拾》里的具體篇目名稱，一篇在課內(nèi)，一篇在課外；第二小題談對《朝花夕拾》的閱讀感受。本小題安排靈活多樣，但學(xué)生得分不高，滿分為4分，平均分為1.42分。6小題材料和話題新鮮、靈活、涵蓋內(nèi)容比較豐富，考查力強，本題滿分7分，平均得分4.6分，學(xué)生對材料的把握不夠，概括能力明顯欠缺。7小題是古詩文默寫，題目涉及初中三年語文課本上要求背誦默寫的詩文名篇，但學(xué)生得分依然不理想，錯別字現(xiàn)象非常嚴(yán)重，機械式填空，不思考，不看題。如“無可奈何花落去”把“奈”寫作“耐”。
古詩文閱讀部分：這部分命題選材來自于課內(nèi)與課外。8—9小題為詩詞賞析，材料源自課外古詩《送友人（唐·薛濤）》，絕大多數(shù)學(xué)生因答題形成習(xí)慣性思維，只答內(nèi)容和情感，忽略詩歌遣詞造句的練達(dá)，故而失分嚴(yán)重。10—11小題依次考查了文言實詞、朗讀斷句，實詞“舉”絕大多數(shù)學(xué)生沒有注意到被動用法。12小題從句子層面考查學(xué)生的文言詞匯積累以及理解能力，13小題考查文言語段要點的理解、概括及分析能力，兩小題滿分12分，平均分5.08分，多半學(xué)生反映出來對課堂上老師講解的內(nèi)容一無所知，完全錯誤。學(xué)生答題語言模糊，不簡練、不清楚。
現(xiàn)代文閱讀：《時間存折》（14—18題）選文是一篇微型小說，具有時代感，得分較低主要原因是對文本理解不透徹，甚至沒有讀懂，導(dǎo)致對文本關(guān)鍵信息遺漏，比如有學(xué)生認(rèn)為史力做義工就是為了賺錢，審題不清，進入到命題者的出題誤區(qū)中，答題模糊，似是而非?！讹w機“不喝油”也能飛》（19—22題）選材于一篇科技小短文，屬于基本的說明文，學(xué)生答題重復(fù)，沒有理解文意，摘抄說明文中心句的套路式答法太明顯，忽略文本細(xì)節(jié)，表述不規(guī)范，一方面說明學(xué)生的相關(guān)能力確實不足，一方面說明說明文閱讀教學(xué)有一定的問題。
寫作：大多數(shù)學(xué)生都能準(zhǔn)確切中“重拾——”的題意，表達(dá)成長中曾經(jīng)丟失而值得珍視、重新?lián)焓暗臇|西，敘述相關(guān)的經(jīng)歷，描述情景，在立意、選材上表現(xiàn)出一定的創(chuàng)意。但問題仍然存在，主要表現(xiàn)在：1.缺乏仔細(xì)審題意識，偏題依然存在，多半學(xué)生沒有細(xì)看題干——“生活中，不經(jīng)意間……”沒能抓住“重拾”二字，多是直接敘寫回憶一段記憶、一種情感等，顯然沒有吃透題意。2.“文體四不像”問題依然存在，幾種文體混雜在一起，思路不清，表述游離主題。3.個別作文過于追求形式的創(chuàng)新，比如采用網(wǎng)絡(luò)跟帖形式、喜劇臺詞（穿越對話）等來作文。4.寫作態(tài)度欠佳及投機行為值得重視，有干脆抄作文材料的，也有一字不寫的，寫作態(tài)度明顯不端正。
【備考建議】
1.深入研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中考大綱》，吃透精神，把握方向。中考命題是遵綱守本的，學(xué)校要重視自助學(xué)科老師對《中考大綱》的學(xué)習(xí)和深入研究，明晰、準(zhǔn)確地把握中考語文考試的范圍和內(nèi)容，減少盲目性。同時，應(yīng)認(rèn)真研究近三年蘭州市中考試題，因為一份中考試卷涉及教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)重點、教學(xué)方法等諸多領(lǐng)域。
2.鞏固語文基礎(chǔ)知識，重視知識的積累，夯實基礎(chǔ)。首先要構(gòu)建一個符合學(xué)生自身的科學(xué)的語文學(xué)習(xí)體系：清理知識線索、明確學(xué)習(xí)要求、掌握基本方法。其次要強化應(yīng)試能力：科學(xué)、有效、充分地用好教材，進行科學(xué)、有序、有效地考試能力的訓(xùn)練。
3.重視語文的學(xué)習(xí)規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在閱讀教學(xué)過程中，要精講精練，只有達(dá)到一定的閱讀量，學(xué)生才能心靈受到觸動，才能培養(yǎng)出正確的理解、分析能力。同時在閱讀中注重學(xué)生獨特的情感體驗與價值導(dǎo)向，豐富學(xué)生的人生體驗。在不肢解文章的前提下著重培養(yǎng)學(xué)生對詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究等能力。強調(diào)書寫要規(guī)范、工整、美觀，更重要的是不寫錯別字。
4.加強對學(xué)生寫作的指導(dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活，能準(zhǔn)確表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，要把觸動心靈的人與事寫得具體，感情真實。同時還要注重寫作素材的積累和讀寫的結(jié)合，不能只是片面地追求形式的技巧。要重視學(xué)生構(gòu)思，立意，列提綱，作文的反復(fù)修改。注重每一個學(xué)生作文質(zhì)的變化，而不只是一篇篇作文量的增加。進一步解決學(xué)生能理解但無法表達(dá)的苦楚，提高學(xué)生組織和表達(dá)語言的能力，從而真正地培養(yǎng)學(xué)生語言運用的能力。
5.引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典著作，感受經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力。多涉獵，多積累，不投機取巧地搞典型題訓(xùn)練，導(dǎo)致對名著的片面理解。
數(shù)學(xué) 掌握核心知識 重視數(shù)學(xué)應(yīng)用
【總體成績】
最高分150分，最低分0分，平均分86.74分。145—150分124人，140—145分352人，135—140分756人，130—135分938人，125—130分1194人，120—125分1314人，115—120分1409人，110—115分1481人。
【答卷情況】
主觀題總分90分，平均分為46.19分，比去年的63.6%的得分率有了一定的降低，試卷在有些主觀題的設(shè)計上增大了區(qū)分度，起到了選拔優(yōu)秀學(xué)生的作用。16題考查一元二次方程的概念，是一道簡單題；17題考查比例的性質(zhì)，學(xué)生只要熟悉相關(guān)知識就不難得出正確答案；18題考查概率的知識，特別是概率與頻率關(guān)系理解體現(xiàn)了或然與必然的數(shù)學(xué)思想方法；19題考查反比例函數(shù)相關(guān)知識的應(yīng)用，是數(shù)形結(jié)合、化歸思想的重要體現(xiàn)，是對學(xué)生能力考查的一道很好的題目；21題對絕大多數(shù)學(xué)生問題不大，但仍有部分學(xué)生存在問題，主要集中在特殊三角函數(shù)值和負(fù)指數(shù)冪的運算上，卷面還反映出學(xué)生書寫格式不規(guī)范；23題考查學(xué)生對通過樹狀圖來計算簡單概率這一知識點的掌握情況，滿分6分，學(xué)生平均分3.56分，作為一道定位“低端”的試題，得分偏低；24題反映出的問題是對平行投影的概念含糊不清，答案中出現(xiàn)了多種意想不到的結(jié)果，有的運用數(shù)學(xué)符號不正確，有的找不到影長是什么等；25、26題得分率都較低；28題是壓軸題，考查了二次函數(shù)與一元函數(shù)的相交問題，幾乎沒有人能拿到滿分。
答題中學(xué)生存在的問題主要有：基本概念不理解，基礎(chǔ)知識不牢固，基本方法不熟練。沒有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，閱讀能力差，識圖能力有待提高。思維和推理能力差，運算能力差，算理不清楚。表述不清楚，書寫不規(guī)范，畫圖題作圖痕跡不清晰，數(shù)學(xué)語言不規(guī)范，解題存在隨意性。綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題和分析問題的能力有待提高。
【備考建議】
1.夯實基礎(chǔ)，關(guān)注教材的核心內(nèi)容。今后的中考命題還是要著重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能。2011版《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的核心內(nèi)容，在今后中考命題中仍然要加強考查力度。只有掌握了核心知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能用核心知識建立模型解決問題。
2.聯(lián)系實際，重視數(shù)學(xué)應(yīng)用。要學(xué)會將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，建立起數(shù)學(xué)模型從而解決問題。題目的信息量主要考查學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、技能和思想方法進行梳理的能力、學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3.注重數(shù)學(xué)基本思想方法的滲透。中考命題中除了注重基礎(chǔ)知識和基本技能，還應(yīng)注重數(shù)學(xué)基本思想方法的滲透?？疾閷W(xué)生通過觀察、嘗試探索、推理演繹，完成數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程，努力做到教會學(xué)生運用數(shù)學(xué)思想方法分析、處理生活中的問題。對已經(jīng)接觸過的數(shù)學(xué)思想方法，在應(yīng)用過程中要經(jīng)常進行認(rèn)知，以提高數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)用的意識和能力。
4.關(guān)注社會熱點，體現(xiàn)時代性。中考命題今后應(yīng)加強數(shù)學(xué)學(xué)科知識與社會熱點問題的聯(lián)系，如市場營銷利潤、希望工程、環(huán)境污染等，加大社會熱點問題的滲透力度，提高學(xué)生關(guān)注社會熱點問題的意識、認(rèn)識熱點問題的能力和運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
5.著眼于試題的優(yōu)化解法。對于一些司空見慣的題目，學(xué)生可能會解，但如果僅停留在會做上，就不能引導(dǎo)學(xué)生對問題進行深層次的思考，不會改變問題的思維角度，探尋更好的解題方法，不利于學(xué)生的終身發(fā)展。對于這種情況，命題人可以有針對性地進行命題，讓學(xué)生在解題中體會、更新思維，優(yōu)化解法帶來的益處，對一線教學(xué)有指導(dǎo)意義。
英語 下功夫抓雙基 重交際多練習(xí)
【總體成績】
總分得分最多的人數(shù)集中在135—140分，平均分為137.83分；得分最少的集中在0—10分?？陀^選擇題90分，得分最多的集中在80—85分，平均分為83.09分，得分最少的集中在0—5分。主觀非選擇題60分，得分人數(shù)最多的集中在45—55分，平均分55.27分，0—5分的人數(shù)在抽樣中所占比例較高，說明部分學(xué)生對主觀試題選擇“放棄”答題。
【答卷情況】
聽力考查 充分利用了教材的資源，話題大部分為日常交際項目，學(xué)生得分率較高。
單項選擇題 難度整體趨于平穩(wěn)，考查內(nèi)容從音標(biāo)、名詞、代詞、數(shù)詞、動詞時態(tài)、情態(tài)動詞、連詞、被動語態(tài)等方面展開，考查面積較廣泛。
完形填空及任務(wù)型完形填空 難度較小，B篇為一篇科普性文章，有部分生詞，但只要學(xué)生能耐心閱讀，通過文意推測生詞即可完成。從答題情況看，這部分丟分較高，任務(wù)型完形填空仍是丟分較多的題型之一，本大題中第71、72、74、76小題錯誤率較高，暴露出學(xué)生詞匯積累的不足以及對詞性轉(zhuǎn)換、時態(tài)的掌握還不夠精準(zhǔn)的問題。
閱讀理解及任務(wù)型閱讀理解 從選材到題目設(shè)置都有了一些新的變化。閱讀理解A篇內(nèi)容比較簡單，以圖表的方式講述了西方的用餐禮儀，減輕了學(xué)生做閱讀理解的緊張心理。B篇用詩歌的方式講述了畢業(yè)前的情感，傳遞了正能量，也較為簡單。C篇為匹配題，地震時的注意事項，滿分較多。任務(wù)型閱讀理解講述了一位母親和孩子一起面對“寵物死亡”的故事，81、82、85題較難，尤其是82題翻譯句子，不清楚“spirit”詞意的學(xué)生較多。
口語交際 體現(xiàn)了學(xué)生真實生活的談話內(nèi)容，部分學(xué)生的作答情況不夠理想，一方面說明有些學(xué)生不善于挖掘文段所給的信息，另一方面說明學(xué)生在交際方面還存在一些問題。
詞匯考查 表面減少了題目，實際上提高了對學(xué)生語言運用的能力要求，考查學(xué)生的反應(yīng)速度。其中91、98題考查名詞，92、95、97、99題考查動詞的變化。
按要求完成句子內(nèi)容 涉及名詞、動詞、形容詞、介詞、副詞，考查難度并不高，但學(xué)生掌握的情況并不理想。
書面表達(dá) 貼近生活，學(xué)生有話可寫，不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)揮空間。
學(xué)生答卷中存在的主要問題：大多數(shù)學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識掌握還不夠，這嚴(yán)重制約并影響英語閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生綜合運用英語的能力欠缺，部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫習(xí)慣，直接影響英語綜合語言運用能力的提高，另外，學(xué)生的邏輯推理能力和上下文理解能力差，整體概括能力也較弱，把握語篇和處理信息的能力不夠理想。一些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，這可以從答題方式、思考問題的思路和書寫習(xí)慣等方面反映出來。好多學(xué)生不仔細(xì)審題，答非所問，粗心至極；答案書寫不認(rèn)真，非常潦草。
【備考建議】
1.加強雙基，打好基礎(chǔ)。一切語言能力都建立在扎實的語言基礎(chǔ)之上，沒有了語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力則是空中樓閣。作為教師應(yīng)在雙基上花大力氣，盡可能加大學(xué)生語言的輸入量，豐富他們的語言經(jīng)驗，培養(yǎng)他們的語言意識，提高他們的語言反應(yīng)能力和交際運用能力，才能以不變應(yīng)萬變。
2.全面準(zhǔn)確把握《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中考大綱》?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中考大綱》是平時教學(xué)和復(fù)習(xí)的指導(dǎo)性文件，同時也是中考命題的重要依據(jù)，所以要對考查的基本知識和基本技能必須心中有數(shù)，切不可隨意改變，人為拔高或只做偏、難、怪題。
3.重視語言實踐，多抓閱讀訓(xùn)練。很多學(xué)生失分最多的原因是不能理解語境，而在平時的教學(xué)中雖然狠抓了背單詞、背詞組、背語法，但這都屬于基礎(chǔ)的操練，而理解語境、注重英語的交際能力，才是最根本的。
4.強化基礎(chǔ)訓(xùn)練，重視書寫練習(xí)。除了在起始階段狠抓學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和基礎(chǔ)知識基本技能的訓(xùn)練之外，還應(yīng)該在考前重視書寫練習(xí)。
物理 跳出題海戰(zhàn)術(shù) 重視實踐能力
【總體成績】
最高分120分，最低分0分，平均分75.8分?？陀^題平均分32.62分，主觀題平均分43.18分。115—120分1303人，110—115分1586人，105—110分1560人，100—105分1433人，95—100分1395人，90—95分1395人。
【答卷情況】
試題覆蓋了課標(biāo)中絕大多數(shù)的知識點，其中，機械運動和力、電磁能為考查重點，占據(jù)試卷分值一半以上。1題通過展示一年四季里不同自然現(xiàn)象，考查了學(xué)生對生活中物態(tài)變化知識的理解；6題通過生活中光現(xiàn)象的情景展示考查了學(xué)生對光傳播及光反射、折射現(xiàn)象的理解；21題通過設(shè)計情境考查學(xué)生對壓力、壓強及摩擦力和平衡概念的理解；34題通過設(shè)計情景，綜合考查學(xué)生對浮力概念的理解；35題以電熱水器為背景，要求學(xué)生理解電熱水器銘牌的含義并處理實際問題。同時，有本地特色的社會現(xiàn)象也出現(xiàn)在試卷中，如蘭州牛肉面和蘭州國際馬拉松等話題引入考題，學(xué)生容易接受。另外，今年中考物理試題，實驗仍是考查的重點，課程標(biāo)準(zhǔn)里列舉了20個學(xué)生必做的實驗，中考試題中涉及到了17個；32題考查了學(xué)生對“測量小燈泡功率”實驗的理解，重在考查實驗操作和實驗現(xiàn)象辨析；30題和33題滲透了對物理實驗研究方法的考查；29題考查學(xué)生對實驗器材的綜合應(yīng)用能力。這些實驗的考查避免了學(xué)生死記硬背實驗結(jié)論，對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成很有幫助。
從答卷情況看，喜憂參半，一方面學(xué)生對雙基的掌握普遍較好，這是可喜的一面，具體反映在每一道客觀題滿分率均在40%以上。除計算題外，其它主觀題得分優(yōu)良率達(dá)到50%以上。尤其是識圖、作圖題及實驗題學(xué)生答起來得心應(yīng)手，每道題滿分率均超過30%。但另一方面，考查學(xué)生應(yīng)用與綜合能力的7道題目分值在試卷中占38分，學(xué)生得分及格率僅為31%，其中36題，是一道電學(xué)綜合應(yīng)用題，學(xué)生得分率高達(dá)58%；另外兩道選擇題5、16題，0分率也超過50%。排除這3道題作為壓軸題本身難度較大這一事實，學(xué)生在能力考查方面顯露出來的劣勢也是不容忽視的。
【備考建議】
1.緊抓課本，夯實基礎(chǔ)，聯(lián)系生活。對基礎(chǔ)知識、基本概念的考查是中考的重點，近年來對基礎(chǔ)知識的考查形式發(fā)生了變化，更加靈活，要能夠理論聯(lián)系實際，貼近生活，在具體情境中辨認(rèn)知識點或規(guī)律。新課程的基本理念“從生活走向物理，從物理走向社會”，這是中考命題的指導(dǎo)思想，常見的生活現(xiàn)象可能成為命題素材。生活中隨處可見各種產(chǎn)品的使用說明、列車時刻表、新聞報道等，善于迅速從中提取自己需要的內(nèi)容，是人們在生活中應(yīng)具有的一種能力，考試中可從其中蘊含的物理知識入手考查學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力。近兩年圍繞銘牌、說明書、科技發(fā)展、時事新聞中的物理問題出了一些中考題，應(yīng)引起重視。對于基礎(chǔ)知識和基本技能，教師應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合課本做到細(xì)致復(fù)習(xí)，在知識覆蓋面上不留漏洞。深化學(xué)生對概念和規(guī)律的掌握。另外對物理現(xiàn)象的解釋，應(yīng)從本質(zhì)入手，對定義、規(guī)律的描述要嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、完整，不似懂非懂。
2.跳出題海，靈活訓(xùn)練，分層教學(xué)。在教學(xué)中，精選習(xí)題，對學(xué)生進行有針對性的能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生“記憶能力”、“理解能力”、“分析綜合能力”、“識圖與作圖能力”、“實驗?zāi)芰?rdquo;、“應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際物理問題能力”。在日常練習(xí)中加強運用圖表、信息閱讀、作圖識圖、數(shù)形結(jié)合來解物理題，實驗探究和一題多解的訓(xùn)練，重視開放型物理題的訓(xùn)練。學(xué)生在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，把所學(xué)知識再分成專題進行復(fù)習(xí)，采用知識樹、思維導(dǎo)圖等方式進行知識點歸納。
3.重視實驗，親手實踐，培養(yǎng)能力。從發(fā)現(xiàn)并提出問題入手，經(jīng)過猜想和設(shè)計實驗，通過實驗探究與驗證，得到解決問題的方法和答案，這是初中科學(xué)研究的一般過程。重視科學(xué)探究過程的教學(xué)，結(jié)合實驗，使學(xué)生掌握基本的科學(xué)研究方法，了解基本的實驗方法和實驗思路。鼓勵學(xué)生動手做實驗，從做中學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，親身經(jīng)歷失敗與成功后獲取的知識更易化為自身能力。
近幾年中考物理試題中，涉及科學(xué)探究和實驗的題目數(shù)量、分值所占比重很大，加強實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)可有效提高成績。常見的考查方向為：實驗原理及涉及思路考查，實驗器材及使用方法考查，實驗過程與試驗方法考查，實驗現(xiàn)象、結(jié)論及數(shù)據(jù)分析考查，開放性實驗考查。
化學(xué) 整合知識體系 強化實踐探究
【總體成績】
中考成績一半以上在80分以上，今年化學(xué)試題偏容易，試題區(qū)分度不夠明顯。95—100分3729人，90—95分4313人，85—90分2665人，80—85分1727人，75—80分1255人，70—75分1017人。
【答卷情況】
沒有理解物質(zhì)的變化與性質(zhì)之間的關(guān)系，不知道物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)常見的內(nèi)容。學(xué)生讀圖、識圖、思維能力比較薄弱，不熟悉影響氣體溶解度的因素、飽和溶液與不飽和溶液的區(qū)別，催化劑的作用等。不了解鋁不易生銹、鐵易生銹的原理及預(yù)防措施，沒有從碳酸鈉的學(xué)習(xí)中衍生出使石蕊試紙變藍(lán)的也可以是鹽溶液，對相關(guān)概念的理解不到位，誤認(rèn)為飽和溶液不能再溶解任何物質(zhì)。沒有掌握物質(zhì)除雜的三要領(lǐng)：不引入新雜質(zhì)、不減少被提純物質(zhì)的質(zhì)量、操作要簡單可行，往往顧此失彼；沒有掌握物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。對知識的學(xué)習(xí)停留在記憶的低水平層次，不注重應(yīng)用化學(xué)工具對知識的構(gòu)建與理解，不理解化學(xué)工具（圖形、表格、坐標(biāo)系）中某些“元素”的具體含義。沒有記住大理石的主要成分，不熟悉高溫煅燒大理石的反應(yīng)，不知道氧化鈣、強氧化鈣的化學(xué)性質(zhì)及變化規(guī)律。知識碎片化，沒有將基礎(chǔ)知識通過點線面連成網(wǎng)。沒有從“宏觀—微觀—符號”三重表征對化學(xué)知識進行學(xué)習(xí)，注重實驗結(jié)果的學(xué)習(xí)，忽視實驗過程特別是實驗現(xiàn)象的觀察與描述，不能將所學(xué)知識與生活建立聯(lián)系。實驗技能不過關(guān)，專業(yè)術(shù)語使用混亂，如將“過濾”寫為“過慮”，知道在溶解、引流及蒸發(fā)等環(huán)節(jié)中都需要使用玻璃棒，但不知道玻璃棒的作用或?qū)⒆饔脧埞诶畲?。不會書寫實驗室制備二氧化碳的化學(xué)方程式，不熟悉收集二氧化碳時驗滿的方法，甚至與氧氣的驗滿方法相混淆。
【備考建議】
1.重視知識體系的自主構(gòu)建。教學(xué)中教師要實現(xiàn)碎片化的知識學(xué)習(xí)向整體化的知識體系構(gòu)建轉(zhuǎn)化，要引導(dǎo)學(xué)生通過課堂小結(jié)、單元小結(jié)、階段復(fù)習(xí)對所學(xué)知識縱穿橫聯(lián)，做一些相似觀念、相近概念、相反概念的內(nèi)涵與外延分析，明確它們的區(qū)別與聯(lián)系。做一些概念原理的分析與歸納，明確它們的使用條件、范圍；做一些常見化合物的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，把新知識融入到原有的知識結(jié)構(gòu)體系中，實現(xiàn)碎片化的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化，使所學(xué)知識有序儲存，及時檢索、調(diào)取、應(yīng)用。例如每年的綜合推斷題都是學(xué)生失分的重災(zāi)區(qū)，究其原因是學(xué)生缺乏對知識的有效整合、缺乏對知識體系的構(gòu)建，知識存儲雜亂無章，不能及時調(diào)取、應(yīng)用，不能及時形成正確的解題思路，產(chǎn)生解題盲區(qū)。
2.重視實驗教學(xué)功能的落實。實驗是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，實驗的功能教學(xué)不僅停留在對知識學(xué)習(xí)的驗證、簡單技能的培養(yǎng)上，更重要的是要放在規(guī)范實驗技能的訓(xùn)練、良好實驗習(xí)慣的培養(yǎng)、科學(xué)探究過程的體驗、探究方法的落實上來。教學(xué)中通過利用多媒體視頻播放實驗、動畫模擬實驗、黑板講實驗課后背實驗的做法使實驗教學(xué)的教學(xué)功能大打折扣，表現(xiàn)出學(xué)生基本實驗常識缺乏、基本實驗操作缺乏規(guī)范，科學(xué)探究能力、實驗設(shè)計評價能力欠缺，致使實驗題得分率下降。要強化氣體實驗制備的實驗探究，讓學(xué)生牢記制備三種氣體的反應(yīng)原理，指導(dǎo)發(fā)生裝置的選擇、凈化裝置的選擇、收集裝置的選擇，以及尾氣處理措施選擇的依據(jù)和原因，明確實驗過程注意的事項。
3.養(yǎng)成規(guī)范答題習(xí)慣。從答卷看出，一是學(xué)生審題缺乏細(xì)致，造成疏漏，如忽視名稱與化學(xué)式的要求，名稱與俗名的要求等。二是受考前做題形成“思維定勢”的影響，對考題不加具體問題具體分析，順勢而答，忽略試題的變化造成失分。三是化學(xué)用語的表達(dá)欠規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，化學(xué)式書寫錯誤，化學(xué)方程式的書寫沒有配平、缺少反應(yīng)條件、氣標(biāo)沉淀符號使用不當(dāng)?shù)?。四是答題缺乏具體、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，答不到要點，不能用化學(xué)語言規(guī)范答題，如實驗設(shè)計題不能從“操作—現(xiàn)象—結(jié)論”三個方面答題，不能切中要害，造成失分。建議教學(xué)中對學(xué)生加強化學(xué)用語的識記、理解和積累，強化化學(xué)用語應(yīng)用的規(guī)范性訓(xùn)練，及時糾正學(xué)生化學(xué)用語使用中存在的問題，教會學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范地解答化學(xué)問題，減少非智力因素失分，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的治學(xué)態(tài)度。
