考上清華北大，恩平考生不僅可以獲100萬元獎(jiǎng)金，還可獲贈(zèng)洋房一套。為扭轉(zhuǎn)優(yōu)質(zhì)生源流失，重振恩平教育事業(yè)，澳門恩平同鄉(xiāng)會(huì)會(huì)長馮活靈回鄉(xiāng)設(shè)立高考專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金。恩平市還設(shè)立促進(jìn)教育發(fā)展專項(xiàng)資金對(duì)辦學(xué)業(yè)績突出，績效考核優(yōu)秀的學(xué)校進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。（9月9日《南方都市報(bào)》）

    設(shè)立教育獎(jiǎng)勵(lì)基金，重獎(jiǎng)考上清華北大考生，很容易刺激眼球，也容易與時(shí)下詬病“狀元熱”的畸形功利導(dǎo)向，以及公益捐贈(zèng)扶強(qiáng)不扶弱的畸形觀念聯(lián)系起來。的確，乍一看標(biāo)題，很像是重獎(jiǎng)狀元，也像是錦上添花，扶強(qiáng)不扶弱，讓那些考取大學(xué)家庭貧困的學(xué)生情何以堪？

    事實(shí)上并非如此。首先，公益慈善是公民的基本權(quán)利，選擇資助誰、怎么資助，他人無權(quán)干涉。廣東恩平設(shè)立的高考專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，是澳門恩平同鄉(xiāng)會(huì)會(huì)長馮活靈出資的，并非財(cái)政資金，無須遵循公平的普適倫理。

    其次，重獎(jiǎng)考上清華北大學(xué)生，并不等于是重獎(jiǎng)狀元。清華、北大的限定，客觀上把清華、北大作為了最好的大學(xué)沒有“之一”的定位，不是“惟分?jǐn)?shù)”,確立的是對(duì)頂尖教育的向往，目的是留住優(yōu)質(zhì)生源，增強(qiáng)教育的家鄉(xiāng)自豪感。這個(gè)定位，或許之于人才培養(yǎng)的理念還有所偏差，然而，教育是系統(tǒng)的命題，不能奢望教育獎(jiǎng)勵(lì)基金來矯正人才培養(yǎng)與教育實(shí)現(xiàn)之間的錯(cuò)位。

    第三，也是最關(guān)鍵的，恩平的教育獎(jiǎng)勵(lì)基金，并不單純是針對(duì)學(xué)生設(shè)立的，還包括對(duì)學(xué)校和教師的獎(jiǎng)勵(lì)，這樹立的恰恰是尊師重教的導(dǎo)向，1人考上北大或者清華，幾十名教師獲大獎(jiǎng)，無非強(qiáng)調(diào)了教育的整體性，激勵(lì)教師更熱愛職業(yè)，讓區(qū)域的教育更上水平，從而讓更多的學(xué)生從中獲益。

    勿曲解重獎(jiǎng)考上清華北大的善意。教育是社會(huì)的事業(yè)，公益是對(duì)社會(huì)的增益，公益與教育的結(jié)合，是對(duì)教育環(huán)境的改善，是很純粹的善意。任何對(duì)教育與人才培養(yǎng)的成見，對(duì)公益慈善倫理的誤讀，都是對(duì)善意初衷的曲解。