兒童閱讀越來越受到學(xué)校和家長(zhǎng)的重視，但大多數(shù)家長(zhǎng)在為孩子選書時(shí)會(huì)感到困惑：在浩瀚的童書市場(chǎng)上，孩子在幾歲時(shí)該讀什么書？日前，中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)，對(duì)2026名受訪者進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，為兒童挑選圖書時(shí)，56.0%的受訪者感到困難，72.7%的受訪者表示需要國(guó)家有關(guān)方面制定參考標(biāo)準(zhǔn)。（《中國(guó)青年報(bào)》10月31日）

    美國(guó)學(xué)者尼爾·波茲曼在《童年的消逝》中提出，“童年作為一種社會(huì)結(jié)構(gòu)和心理?xiàng)l件，與科學(xué)、單一民族的獨(dú)立國(guó)家以及宗教自由一起，大約在16世紀(jì)產(chǎn)生，經(jīng)過不斷提煉和培育，延續(xù)到我們這個(gè)時(shí)代。”可是，“童年正在消逝，而且飛快地消逝……電視信息環(huán)境正在讓童年消逝”.

    本來，兒童應(yīng)該有天真爛漫的童年，但在電視、手機(jī)等大眾媒體的影響下，現(xiàn)在的兒童過早地進(jìn)入了成人世界。雖然年齡、身體還沒有發(fā)育成熟，但在興趣、語言、服裝等方面的表現(xiàn)都與成人區(qū)別不大了。兒童的成人化，意味著“童年的消逝”,用波茲曼的話說，“當(dāng)兒童有機(jī)會(huì)接觸到從前密藏的成人化信息的果實(shí)的時(shí)候，他們已經(jīng)被逐出兒童這個(gè)樂園”.

    兒童之所以會(huì)有童年，重點(diǎn)是兒童和成人的媒介環(huán)境是不同的，他們的媒介環(huán)境應(yīng)該經(jīng)過篩選和過濾，同時(shí)適應(yīng)不同年齡階段的特點(diǎn)，進(jìn)而隨著年齡的增長(zhǎng)逐步開放。這也是兒童教育的題中應(yīng)有之義。

    其實(shí)，從某種程度上說，兒童分級(jí)閱讀就是在塑造適合孩子的媒介環(huán)境。對(duì)孩子來說，分級(jí)閱讀可以針對(duì)其年齡特點(diǎn)有計(jì)劃地提供書籍，使不同年齡階段的孩子充分感受讀書之美，細(xì)化孩子的閱讀能力，培養(yǎng)孩子對(duì)書籍的尊重，提高他們的閱讀鑒賞能力，并讓他們養(yǎng)成熱愛閱讀的習(xí)慣，進(jìn)而影響其人生觀、世界觀和價(jià)值觀；對(duì)老師、家長(zhǎng)來說，是提供了教育選擇上的便利；對(duì)童書作者來說，則指出了更加清晰的創(chuàng)作方向，讓其知道自己的目標(biāo)讀者，以致在寫作中，能更加準(zhǔn)確地運(yùn)用語言系統(tǒng)和敘述技巧。

    兒童分級(jí)閱讀，往小了說是提供了閱讀選擇上的便利，往大了說，就是在拯救孩子們的童年。不過，目前國(guó)內(nèi)對(duì)少兒圖書分級(jí)閱讀還缺乏普遍的了解和認(rèn)同。雖然有一些童書已經(jīng)標(biāo)明了“適合×歲兒童閱讀”,但是，一來，這不是全國(guó)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，二來，也沒有詳細(xì)的說明，缺乏充分的實(shí)踐檢驗(yàn)。

    需要說明的是，分級(jí)閱讀的標(biāo)準(zhǔn)不能只由專家來制訂，而是應(yīng)該由教師和孩子共同參與?？纯春⒆诱J(rèn)為哪些書很簡(jiǎn)單，閱讀起來很流暢，自己就能夠閱讀而不需要教師的幫助；看看孩子對(duì)哪些書不感興趣，感到很困惑，讀不懂，同時(shí)征求教師的意見。這樣制訂出來的標(biāo)準(zhǔn)或許才更加科學(xué)和完善。

    當(dāng)然，分級(jí)閱讀的標(biāo)準(zhǔn)宜粗不宜細(xì)，一方面要著眼于現(xiàn)代出版的新書，另一方面，也要注重傳統(tǒng)文化經(jīng)典，這既是傳承中華文化血脈的內(nèi)在要求，也是傳統(tǒng)經(jīng)典在現(xiàn)代重新播種、再生的必經(jīng)之路。另外，對(duì)于兒童分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)的制訂，不應(yīng)搞閉門會(huì)議，應(yīng)該抱有開放包容的心態(tài)，讓社會(huì)各界廣泛參與討論，只有各種見解碰撞，才能催生出一種具有較強(qiáng)適應(yīng)性的分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)。