雖然廣東尚未公布高考改革何時啟動，但根據(jù)國家高考改革方案，2020年將全面推廣新的高考模式，除語數(shù)英三科外，學生“六選三”納入高考成績，這意味著將有20種組合供學生選擇，高中走班制將成為趨勢。據(jù)了解，廣東不少學校已先“動起來”:如廣州越秀外國語學校、廣東廣雅中學等已開始試行分層走班制，深圳中學則允許學生免修自修，自設(shè)課程。（羊城晚報5月19日）

　　實行選課走班制，這是適應高考改革的需要，也有利于因材施教，讓學生結(jié)合自己的興趣和能力選擇適合的課程和班級。

　　但選課走班弄不好，會變?yōu)橐郧爸攸c班、快班、慢班的翻版。兩者的區(qū)別在兩方面，其一，是由學校設(shè)定好各種班級（必修課分層），按成績把學生劃到各種班，還是由學生自主選課走班，學校最多給學生提供選課參考和指導建議；二是同一課程不同班級，是否只有難度不同，而無特色差異。過去的重點班，強調(diào)難度和進度，而選課走班，強調(diào)特色教學，比如某門必修課，設(shè)置多個主題不同的班，由學生根據(jù)自己對主題的興趣選修。

　　把選擇權(quán)交給學生，是實施選課走班制的出發(fā)點。學校應基于擴大學生的選擇權(quán)，來推進選課走班制度。這就要求學校開設(shè)更多的課程，提供盡可能多的選擇，實現(xiàn)每名學生一張單獨的課表。具體而言，對于必修課，可提供分層走班，對于選修課，則要開齊20個科目選擇組合。這要求政府增加對學校的投入，加強師資建設(shè)和課程建設(shè)。與此同時，在推進選課走班時，由于學生不再在固定的班級學習，因此，學校還必須改變原來的管理模式。

　　我國中小學現(xiàn)有的校舍布局，就不太適合選課走班。國外實行學分制教學的學校，基本上把教室、實驗室、體育館、圖書館布置在一個大平房中，方便學生下課后，從一個教室趕到下一個教室，在課間，學生就在走廊交流、開展活動。按照我國的校舍布局，學生上完上一堂課，得奔跑去下一個教室，如果遇到下雨，還可能被雨淋。這需要學校從選課走班出發(fā)，改造傳統(tǒng)校舍，建立連通走廊，至少在新建校舍時，應考慮選課走班的需求。而不再按功能建獨立的教學樓、實驗樓、圖書館，要將其融合在一起。

　　班級的消亡，不再有班主任，也是選課走班之后的新現(xiàn)象。對于選課走班，目前有兩種模式，一是語數(shù)外核心科目不走班，其他科目走班，這種模式還保留班級形態(tài)，即在傳統(tǒng)班級建制基礎(chǔ)上走班；二是所有科目都走班，必修課分層走班，選修課分科、分課走班，這就徹底消除傳統(tǒng)的班級概念。從長遠看，后一種模式，會成為選課走班的主流，是更全面、充分的走班。實行這種走班模式，需要學校給學生配備導師，同時注重發(fā)展學生社團。

　　目前行政班的班主任，主要負責對學生的管理和班級建設(shè)。在取消行政班建制后，學生在學校里的學習、生活指導與服務，應配備導師，導師相比班主任，對學生的指導更加個性化，這也是選課走班制的價值追求，即開展個性化教育，培養(yǎng)有個性的學生。

　　選課走班，還受高考改革的推進程度影響。客觀而言，去年國家頒布的高考改革方案，還主要集中在科目改革，而科目改革受制于錄取制度改革。如果按3+3科目分數(shù)從高到低排序錄取的錄取制度不改革，那么，當升學成績不理想，選課走班能否繼續(xù)堅持走下去，就面臨挑戰(zhàn)。據(jù)調(diào)查，有的學校并不愿意推進選課走班，而是想沿襲過去3+文科或理科綜合的做法，應對高考改革。

　　所以，選課走班，不僅是課程改革，而是整體學校辦學理念的調(diào)整，以及學生教育管理的變革。期待廣東的高考改革方案，能在錄取制度上有突破，為選課走班提供更好的制度環(huán)境，讓選課走班，為我國基礎(chǔ)教育帶來新氣象。

　?。ㄗ髡呤?1世紀教育研究院副院長）