據(jù)《重慶晚報》報道,十一二歲的孩子,在你的眼中應(yīng)該是什么樣子?在巴蜀小學(xué)6年級11班,37個孩子,個個是大廚。前兩天,老師田冰冰讓孩子們梳理的“美食備忘錄”中,每個孩子都會20個左右的拿手菜。而這門“手藝”得益于他們從2年級就開始的一項家庭作業(yè)。
盡管應(yīng)試教育改革,尚未把“素質(zhì)”真正納入考核范圍,但近年來,各地對此卻有不少嘗試,通過課程設(shè)置、興趣小組活動、布置相關(guān)實踐,中小學(xué)正在將素質(zhì)的挖掘與培養(yǎng)提到新的高度。巴蜀小學(xué)“大廚班”的走紅,正讓我們見識了素質(zhì)教育的成果。
值得注意的是,學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)需要學(xué)校提出更科學(xué)的思路,更需要家長的配合。從過往經(jīng)驗來看,在素質(zhì)教育的推行過程中,的確存在家長因害怕影響學(xué)習(xí)成績主動大包大攬、欺騙老師的情況出現(xiàn)。如此合作,素質(zhì)教育自然難有成果。
素質(zhì)教育不是單打獨斗,它離不開教師與家長的良好互動。在學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的當(dāng)下,家長同樣需要改變觀念。須知,知識的獲取,能力的培養(yǎng),并不是一對矛盾體。從報道來看,“大廚班”的嘗試讓孩子們學(xué)會了“早當(dāng)家”,從中磨煉了意志、培育了人格、懂得了感恩、增強了責(zé)任感,珍惜勞動的成果,的確收獲不小。
從更長遠來看,盡快建成復(fù)合式人才選拔機制,為擁有不同技能的人打通社會晉升渠道,并使之獲得應(yīng)有的社會認(rèn)可,才能從根本上讓家校放開應(yīng)試教育的束縛。