據(jù)《重慶晚報》報道，十一二歲的孩子，在你的眼中應(yīng)該是什么樣子？在巴蜀小學(xué)6年級11班，37個孩子，個個是大廚。前兩天，老師田冰冰讓孩子們梳理的“美食備忘錄”中，每個孩子都會20個左右的拿手菜。而這門“手藝”得益于他們從2年級就開始的一項家庭作業(yè)。

    盡管應(yīng)試教育改革，尚未把“素質(zhì)”真正納入考核范圍，但近年來，各地對此卻有不少嘗試，通過課程設(shè)置、興趣小組活動、布置相關(guān)實踐，中小學(xué)正在將素質(zhì)的挖掘與培養(yǎng)提到新的高度。巴蜀小學(xué)“大廚班”的走紅，正讓我們見識了素質(zhì)教育的成果。

    值得注意的是，學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)需要學(xué)校提出更科學(xué)的思路，更需要家長的配合。從過往經(jīng)驗來看，在素質(zhì)教育的推行過程中，的確存在家長因害怕影響學(xué)習(xí)成績主動大包大攬、欺騙老師的情況出現(xiàn)。如此合作，素質(zhì)教育自然難有成果。

    素質(zhì)教育不是單打獨斗，它離不開教師與家長的良好互動。在學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的當(dāng)下，家長同樣需要改變觀念。須知，知識的獲取，能力的培養(yǎng)，并不是一對矛盾體。從報道來看，“大廚班”的嘗試讓孩子們學(xué)會了“早當(dāng)家”,從中磨煉了意志、培育了人格、懂得了感恩、增強了責(zé)任感，珍惜勞動的成果，的確收獲不小。

    從更長遠來看，盡快建成復(fù)合式人才選拔機制，為擁有不同技能的人打通社會晉升渠道，并使之獲得應(yīng)有的社會認(rèn)可，才能從根本上讓家校放開應(yīng)試教育的束縛。