“你憑什么不讓我通過？！”論文答辯結(jié)果剛宣布，答辯的學(xué)生就跑到評(píng)委會(huì)主任面前質(zhì)問。擔(dān)任主任的教授近日遇到我，十分痛心地向我講述這件事，他告訴我，學(xué)生的態(tài)度很囂張，但這不是一名學(xué)生該有的態(tài)度，不管是對(duì)老師尊敬，還是對(duì)自己的求學(xué)負(fù)責(zé)，他應(yīng)該向老師請(qǐng)教“為什么不讓我通過？論文有什么問題？該怎么改進(jìn)？”

　　這名教授說，現(xiàn)在當(dāng)一名嚴(yán)格的教師，實(shí)在太難了。論文答辯不久，他就被院長叫到辦公室，問答辯的情況，并要求修改答辯的結(jié)論，讓這名學(xué)生通過。“看來，這名學(xué)生這么囂張是有道理的，這么方便就找到院長了。”他告訴院長：“既然讓我當(dāng)評(píng)委，我就要負(fù)責(zé)，除非你不讓我當(dāng)評(píng)委。我也為你的這種行為感到羞恥。”

　　我問他，你這樣做難道沒有壓力嗎？他說，“我沒有什么壓力，我直接告訴那位學(xué)生，不管是來紅的、白的、黑的，我都不怕，我當(dāng)了20多年教師，該怎么評(píng)價(jià)一名學(xué)生的論文，這點(diǎn)水平還是有的。我不能糟蹋自己。”

　　當(dāng)然，他也為此付出了“代價(jià)”——雖然這“代價(jià)”在他看來，根本不值一提——去年，他準(zhǔn)備申報(bào)優(yōu)秀教師，去拿申報(bào)表的時(shí)候，學(xué)院教務(wù)辦工作人員告訴他，他沒有資格。追問下去才知道，有一次學(xué)生給他的評(píng)分是59分，不及格，全班13個(gè)學(xué)生，有11個(gè)學(xué)生打分。對(duì)于這一評(píng)分結(jié)果，他不感到特別意外，意外的是學(xué)院居然沒有向他反饋評(píng)分結(jié)果，因?yàn)槿绻答伒脑挘麜?huì)向?qū)W院申訴得分之所以低的原因。原因是這個(gè)班的學(xué)生，上課總是穿拖鞋、遲到，嚼著東西進(jìn)教室，他曾經(jīng)狠狠批評(píng)過一次，說他們分?jǐn)?shù)高，素質(zhì)低，在平時(shí)的學(xué)業(yè)要求中，他也十分嚴(yán)格，全班通過率只有70%左右。

　　在當(dāng)前的教育環(huán)境中，這樣的教師顯然特別遭學(xué)生記恨。——其他班級(jí)的老師給學(xué)生的最低分?jǐn)?shù)是80分，你給不及格，這不是故意與學(xué)生為難嗎？不僅如此，就連家長也對(duì)他十分不滿。有一次，他給一名本科四年級(jí)學(xué)生不及格，這名學(xué)生的家長隨即打來電話求情，請(qǐng)他考慮到孩子的就業(yè)、前途，放孩子一馬。他拒絕了這名家長的要求，說這樣嚴(yán)格要求是對(duì)學(xué)生好?？杉议L不買賬，并威脅他，“如果孩子想不通自殺了怎么辦？”他對(duì)此十分生氣，直接告訴家長“自殺了我給他買棺材！”他說，做父母的怎么這么縱容孩子，還拿孩子的生命來威脅教師？如果孩子自殺，最大的責(zé)任，就在家長。作為家長，如果孩子不及格，不應(yīng)該找教師要分?jǐn)?shù)，而應(yīng)該與老師共同分析孩子的問題，或者請(qǐng)老師對(duì)孩子進(jìn)行指教，幫助孩子面對(duì)困難。“我的話有些沖動(dòng)，如果家長去找學(xué)校告狀，拎出這句話，學(xué)?？隙〞?huì)認(rèn)為我有問題”。

　　這名教授感慨，在功利的社會(huì)和教育環(huán)境中，學(xué)校已經(jīng)變質(zhì)，學(xué)校的管理者不是嚴(yán)格按照教育標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生，而是卷入利益場(chǎng)中，不是支持教師的嚴(yán)格要求，甚至有時(shí)用學(xué)生作為治教師的手段。這嚴(yán)重地誤導(dǎo)了學(xué)生——學(xué)生進(jìn)校都是好好的，但被學(xué)校的風(fēng)氣帶壞了。讀書變得功利，教師不教書，隨便給學(xué)生一個(gè)高分，讓學(xué)生通過，學(xué)生和家長都會(huì)認(rèn)為這樣的老師好?？蛇@哪是好老師，哪是對(duì)學(xué)生好？這分明是害學(xué)生，害教育與害社會(huì)，把這樣的學(xué)生送上社會(huì)，整個(gè)社會(huì)會(huì)亂成什么樣？所以，不管別人怎么樣，我必須堅(jiān)持我的底線。現(xiàn)在很多人已經(jīng)沒有底線，變得越來越瘋狂，沒有任何顧忌。“在以前，家長怎么敢給學(xué)生要分?jǐn)?shù)？威脅教師？院長怎么可以明目張膽地要求教授改成績(jī)？”

　　近年來，提起大學(xué)教育，我們都會(huì)說到美國大學(xué)的嚴(yán)格管理，并羨慕其高質(zhì)量的教育，可是，大家可能不知，美國大學(xué)的淘汰率相當(dāng)高，學(xué)生不努力，很難順利畢業(yè)，學(xué)生和社會(huì)都認(rèn)為“嚴(yán)出”是常識(shí)。而在我國的大學(xué)中，一個(gè)教師稍微嚴(yán)格一點(diǎn)，就面對(duì)如此大的壓力——這名教授由于自己比較“資深”，所以還有堅(jiān)持底線的“底氣”，換著其他教師，從不惹事、聽領(lǐng)導(dǎo)的話、討好現(xiàn)實(shí)考量，恐怕早就在現(xiàn)實(shí)的利益面前放棄原則，丟盔棄甲了。這實(shí)在值得我國社會(huì)和教育界深思，而身處其中的學(xué)生們，也該反思自己上學(xué)究竟是為了什么。