政府的制度保障、外界的包容加之家庭的努力，是自閉癥兒童融入社會(huì)的不二法門(mén)。

　　近日，有關(guān)自閉癥兒童“被退學(xué)”的新聞?lì)l傳：在深圳，愛(ài)好鋼琴的15歲自閉癥男孩李孟連續(xù)四次被拒之校門(mén)外，19位家長(zhǎng)聯(lián)名寫(xiě)信反對(duì)他入學(xué)就讀；另一個(gè)故事更令人心痛，9歲自閉癥男童浩浩被校方送回家后，又被母親反鎖在家中，一心想上學(xué)的浩浩試圖從逃生窗鉆出去，不幸墜樓身亡。昨天，新京報(bào)報(bào)道，被認(rèn)定為“疑似自閉癥”的北京男孩李明亦被要求退班，他的同班同學(xué)已拒絕上課。

　　自閉癥又稱孤獨(dú)癥，臨床主要表現(xiàn)為社會(huì)交往障礙、交流障礙、興趣狹窄和刻板重復(fù)的行為方式。每年的9月，是所有自閉癥患兒和家長(zhǎng)們憂心忡忡的“黑色9月”，自閉癥患兒的家長(zhǎng)都希望孩子能夠在普通的學(xué)校上學(xué)，但又擔(dān)心孩子無(wú)法接受正常教育。多數(shù)自閉癥患兒的家庭，都會(huì)面臨孩子上學(xué)會(huì)被勸退的問(wèn)題。而這些患兒“被退學(xué)”的根本原因，恰是由于我國(guó)在特殊教育等諸多方面的缺失。

　　1938年，國(guó)際科學(xué)界便已經(jīng)提出“自閉癥”概念并進(jìn)行系統(tǒng)研究，我國(guó)直到1992年才有專家指出“此病在我國(guó)尚處于早期認(rèn)識(shí)階段。”須知，治療自閉癥的黃金階段是1-3歲，而我國(guó)3歲前能接受康復(fù)治療的患兒不足三分之一。而且，我國(guó)對(duì)自閉癥認(rèn)識(shí)上的落后，絕不僅是醫(yī)學(xué)知識(shí)方面的知之甚少，更是社會(huì)公眾對(duì)自閉癥的孤陋寡聞，進(jìn)而對(duì)患者缺乏必要的理解和寬容。

　　雖然，在1994年，國(guó)家教委已明確規(guī)定“讓自閉癥患兒群體隨班就讀”。但由于缺乏有效的配套措施，時(shí)至今日，“教育公平”對(duì)自閉癥患兒依然奢侈。譬如，我國(guó)特教專業(yè)人員總?cè)藬?shù)僅為3.1萬(wàn)，在這稀缺的群體中，卻有將近35%的專業(yè)背景與特教毫無(wú)關(guān)系，另有近20%完全沒(méi)有接受過(guò)任何形式的培訓(xùn)。

　　也有令人欣慰的消息。社會(huì)上有不少自閉癥患兒，通過(guò)家庭、社會(huì)、學(xué)校等多方面努力，已經(jīng)成功地接受了初等教育，甚至開(kāi)始逐步融入社會(huì)。美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家的實(shí)踐亦證明，經(jīng)過(guò)早期科學(xué)和長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的干預(yù)，許多自閉癥兒童是能夠自立生活、融入社會(huì)的。

　　翻看這些患兒教育的成功經(jīng)驗(yàn)，其中無(wú)不充滿著學(xué)校和社會(huì)各界的包容、鼓勵(lì)，當(dāng)然更重要的是，患兒家長(zhǎng)也通過(guò)細(xì)致耐心的工作，為患兒創(chuàng)造了便于與他人共處的條件。比如北京患兒康康的母親，會(huì)把課桌的桌椅腿用布包好，而河南患兒丁丁的家長(zhǎng)則努力讓孩子懂得規(guī)則、提高交流能力，而他們也都成了不多見(jiàn)的成功案例?？梢?jiàn)，外界的包容加之家庭的努力，是自閉癥兒童融入社會(huì)的不二法門(mén)。

　　只要社會(huì)各界都能對(duì)這些患兒多一些關(guān)注和包容，政府部門(mén)在福利責(zé)任和制度細(xì)節(jié)上亦能做好保障，相信將有越來(lái)越多的自閉癥兒童走出家門(mén)，擁抱社會(huì)。