關(guān)注學(xué)生心理問題并及時提供幫助，這沒錯，但因為心理教師不足，物色學(xué)生充當(dāng)情報搜集員，則大錯特錯。如此一來，教師將育人責(zé)任推卸給被教育者，還加重了情報員的精神負(fù)擔(dān)，錯誤更在于，如此潛伏把戲，即不公開情報員的身份，而讓他們像余則成那樣長期潛伏在同學(xué)身邊，時刻關(guān)注同學(xué)的心理異常，定期向老師打小報告。
這樣下去，老師固然能第一時間掌握真實的學(xué)生動態(tài)，為施教提供方便，但卻是以犧牲學(xué)生的人格權(quán)為代價。長期在班級里扮演一個秘密角色，會促成他們形成猥瑣、陰暗、自我矮化的人格特征，直接影響到將來走上社會后的立身處世，貽害無窮。
一旦身份暴露，“小小心理情報員”將會在班級中處于極其孤立的地位。學(xué)生們都極其鄙視那些告密者，不愿與他們交流，更別提交朋友，甚至?xí)蚣岛薅鴮λ麄儗嵤┍┝Α?008年11月24日《燕趙都市報》曾報道，長春市三十中學(xué)初二女生寧培（化名，班長）因為愛打小報告，被同班3名男生堵在教室內(nèi)，用一把帶子彈的玩具槍和一把管制刀對其實施了十幾分鐘的毆打。因其告密觸犯眾怒，她不得不轉(zhuǎn)學(xué)。
這個教訓(xùn)極其深刻。寧培尚小，想不通何以“正義”行動竟會使自己成為不受歡迎的人，但教書育人者應(yīng)該清楚后果。
而像前海學(xué)校這樣將刺探范圍鎖定在學(xué)生的心理上，則更有侵犯學(xué)生隱私權(quán)之嫌。學(xué)生肯定不愿將自己對異性的傾慕、鐘情泄露給外人，也不愿將缺乏父母關(guān)愛、患有自閉癥的心理病癥公之于眾，而肩負(fù)告密使命的情報員恰恰要刺探、搜集這類信息，這事實上侵犯了公民隱私權(quán)。《侵權(quán)責(zé)任法》第二條就規(guī)定，搜集公民不愿向社會公開的純屬個人的情況屬于侵犯隱私權(quán)。
無論從哪方面來講，前海學(xué)校設(shè)立的情報員制度都不合情、不合理，也不合法，應(yīng)該及早廢止。王學(xué)進(jìn)
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