今天上午，國務(wù)院發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》?！兑庖姟芬?，保持統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語科目不變、分值不變，不分文理科，外語科目提供兩次考試機(jī)會(huì)?？忌偝煽冇山y(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語3個(gè)科目成績和高中學(xué)業(yè)水平考試3個(gè)科目成績組成。（9月4日《新京報(bào)》）

　　自恢復(fù)高考以來，高考文、理科的分分合合已經(jīng)折騰過許多次了，關(guān)于分合的問題，從爭論不休到江蘇省2002年和遼寧省2003～2005年的試行，都紅過臉、出過汗，更栽過跟頭，如今終于站在“國考”的高度來堅(jiān)定地明確不再分科，讓人有點(diǎn)興奮。但興奮之后，也有N問。

　　從《意見》中明確的目標(biāo)來看，這是一項(xiàng)大改革，而且將形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生模式，健全促進(jìn)公平、科學(xué)選才、監(jiān)督有力的體制機(jī)制，構(gòu)建銜接溝通各級(jí)各類教育、認(rèn)可多種學(xué)習(xí)成果的具有中國特色的現(xiàn)代教育考試招生制度。按照這樣的目標(biāo)，“一考定終身”的傳統(tǒng)高考模式將被替代，學(xué)生也將從“一次考三年”的壓力中掙脫出來。

　　但是，問題一，單單從考試的技術(shù)操作角度來看，不分文理科的話，數(shù)學(xué)應(yīng)該如何考？如果按照對(duì)理科生的數(shù)學(xué)要求出卷，那么文科生肯定絕大多數(shù)被“秒殺”。但若是按照文科的數(shù)學(xué)要求出卷，那么則顯然無法區(qū)分出理科天賦比較高的考生水平，畢竟，人的文理科能力是有不同的。

　　問題二、改變“一考定終身”，會(huì)不會(huì)變?yōu)?ldquo;多考定終生”，將一考的壓力分?jǐn)偵踔怜B加到多次考試中，使“多考”看似是減負(fù)，其實(shí)是“增負(fù)”，而且沒有了分?jǐn)?shù)的考量，會(huì)不會(huì)導(dǎo)致高考亂加分等相關(guān)亂象加重滋生？

　　問題三、既然要嘗試拋棄百分制應(yīng)試，要讓學(xué)生根據(jù)興趣志向選擇科目，那么在最終報(bào)考上，以分?jǐn)?shù)和學(xué)校錄取線來填報(bào)志愿的做法是不是也相應(yīng)地進(jìn)行了改革，“多考”對(duì)應(yīng)多次選擇、多次錄取這樣全新的多元招生和評(píng)價(jià)體系具體是一個(gè)什么框架，又如何操作？

　　這些問題，都需要認(rèn)真思考、研究，并切實(shí)加以解決，因?yàn)楦呖几母锸且豁?xiàng)系統(tǒng)工程，既需要配套完善的制度，也需要操作性強(qiáng)的措施，如果只在問題本身層面上喊一嗓子、定一調(diào)子，或許會(huì)收到一時(shí)之功，但從長遠(yuǎn)看，依然跳不出應(yīng)試教育怪圈，建立具有中國特色的現(xiàn)代教育考試招生制度也只能是“望眼欲穿”的苦苦等待。