把一部分學生培養(yǎng)成具有企業(yè)家精神的創(chuàng)業(yè)者,讓他們不僅能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值,而且還能夠為社會創(chuàng)造就業(yè)崗位和價值,是大學服務社會的一種重要方式。
中共中央、國務院近日發(fā)布的《關(guān)于深化體制機制改革加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見》明確提出,要“構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式”“開展啟發(fā)式、探究式、研究式教學方法改革試點,弘揚科學精神,營造鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗的創(chuàng)新文化”。大學創(chuàng)業(yè)教育因此再次成為社會熱議的話題。(相關(guān)報道見3月25日5版)
在當今這個時代,大學早已不再僅僅是研究、傳播、保存、教授純粹學問,它同時還要承擔服務社會的重要責任。大學服務社會的方式方法有很多種,把學生中的一部分培養(yǎng)成具有企業(yè)家精神的創(chuàng)業(yè)者,讓他們不僅能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值,而且還能夠為社會創(chuàng)造就業(yè)崗位和價值,無疑是大學服務社會的一種重要方式。
當前,大學畢業(yè)生越來越多,根據(jù)教育部發(fā)布的官方統(tǒng)計數(shù)字,今年我國大學畢業(yè)生總數(shù)高達749萬,加上此前幾年畢業(yè)而沒有就業(yè)的大學生,大學生就業(yè)形勢的嚴峻性可想而知。正因如此,教育部去年12月發(fā)布通知,提出高校要建立彈性學制,允許在校學生休學創(chuàng)業(yè),鼓勵高校積極開展創(chuàng)業(yè)教育。
創(chuàng)業(yè)教育是一項復雜的工作。一方面,不可能所有的大學生都有創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和能力,但有這樣能力的學生又需要教育慧眼識才。另一方面,創(chuàng)業(yè)會面臨種種不可預測的風險,所以高校在鼓勵學生創(chuàng)業(yè)的時候,本身也需要仔細權(quán)衡、有選擇地培養(yǎng),不能為了取得創(chuàng)業(yè)教育的政績,而盲目地推動學生輕率創(chuàng)業(yè)。目前,我國大學創(chuàng)業(yè)教育整體上還處于摸索階段,這項工作實施起來并不簡單。
在創(chuàng)業(yè)教育上,我們不妨借鑒世界名校的經(jīng)驗。在美國麻省理工學院,為了進一步推進學生創(chuàng)業(yè)教育,校方1996年專門設立了創(chuàng)業(yè)中心,允許學生獨立創(chuàng)業(yè)、合伙創(chuàng)業(yè),或者在導師的指導下創(chuàng)業(yè)。除了在創(chuàng)業(yè)方面提供指導,在保護創(chuàng)新方面,麻省理工學院也給學生們提供了互利的后勤保障。此外,麻省理工學院還擁有自己的技術(shù)許可辦公室,而且作用明顯。這些舉措讓麻省理工學院成為了一所名副其實的創(chuàng)業(yè)大學。
創(chuàng)業(yè)是可以系統(tǒng)學習的,創(chuàng)業(yè)者可以在這種系統(tǒng)學習中被“發(fā)現(xiàn)”。我國高校加強創(chuàng)業(yè)教育正當其時,應該充分利用現(xiàn)有的國家政策和地方政策空間,博采眾長、科學推進學生創(chuàng)業(yè)教育工作,特別是幫助有創(chuàng)業(yè)想法的學生,避免他們走一些不必要的彎路。如此長久堅持下去,中國大學也會有發(fā)現(xiàn)比爾·蓋茨、史蒂夫·喬布斯和馬克·扎克伯格一樣的偉大創(chuàng)業(yè)者的機會。
(責任編輯:鑫報)