習(xí)近平總書(shū)記9日給“國(guó)培計(jì)劃（2014）”北京師范大學(xué)貴州研修班全體參訓(xùn)教師回信，殷切希望他們牢記使命、不忘初衷，扎根西部、服務(wù)學(xué)生，努力做教育改革的奮進(jìn)者、教育扶貧的先行者、學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，為貧困地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展、為祖國(guó)下一代健康成長(zhǎng)繼續(xù)作出自己的貢獻(xiàn)?？倳?shū)記的回信，體現(xiàn)了黨中央對(duì)教育事業(yè)特別是貧困地區(qū)教育工作的高度重視，以及對(duì)廣大教師愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的充分肯定。

　　“國(guó)培計(jì)劃”的全稱是“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”，旨在為中西部農(nóng)村教師提供一個(gè)拓寬視野、更新知識(shí)、提高業(yè)務(wù)能力的專業(yè)發(fā)展平臺(tái)。去年教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書(shū)記與“國(guó)培計(jì)劃”貴州研修班教師座談，今年，總書(shū)記又給這些教師回信，充分顯示對(duì)中西部農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)心。同時(shí)，也讓我們?cè)俅吻逍颜J(rèn)識(shí)到，當(dāng)前教育的短板在中西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)、老少邊窮島地區(qū)。受城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡、交通地理?xiàng)l件不便、學(xué)校辦學(xué)條件欠賬多等因素影響，貧困地區(qū)的教師隊(duì)伍一直面臨著職業(yè)吸引力不強(qiáng)、補(bǔ)充渠道不暢、優(yōu)質(zhì)資源配置不足、城鄉(xiāng)之間單向流動(dòng)等多重困難，這就要求我們必須加大對(duì)貧困地區(qū)的教育扶持力度。

　　近年來(lái)，為推動(dòng)貧困地區(qū)教育事業(yè)加快發(fā)展，僅2014年中央財(cái)政就投入500億元專項(xiàng)資金，全面改善貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)校基本辦學(xué)條件。在硬件獲得長(zhǎng)足發(fā)展的同時(shí)，國(guó)家也更加關(guān)注鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)。除了已經(jīng)實(shí)現(xiàn)中西部義務(wù)教育和幼兒園全覆蓋的“國(guó)培計(jì)劃”，另一項(xiàng)更為龐大、更為系統(tǒng)、更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃也于今年出臺(tái)，即《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015－2020年）》。這一計(jì)劃把鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)提升到優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，將通過(guò)提高鄉(xiāng)村教師生活待遇、統(tǒng)一城鄉(xiāng)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)、職稱（職務(wù)）評(píng)聘向鄉(xiāng)村學(xué)校傾斜、建立鄉(xiāng)村教師榮譽(yù)制度等舉措，重點(diǎn)解決鄉(xiāng)村教師“下不去、留不住、教不好”等突出問(wèn)題。這一定向施策，抓住了貧困地區(qū)教育落后的要害，堪稱治本之策。

　　廣東是人口大省和教育大省，鄉(xiāng)村教師流動(dòng)大、高水平師資匱乏等問(wèn)題也曾長(zhǎng)期制約我省教育均衡化發(fā)展。省委、省政府對(duì)此高度重視，“十二五”期間共安排資金近50億元，專項(xiàng)用于支持經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)落實(shí)“兩相當(dāng)”（縣域內(nèi)教師平均工資水平與當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平大體相當(dāng)，縣域內(nèi)農(nóng)村教師平均工資水平與城鎮(zhèn)教師平均工資水平大體相當(dāng)）；從2013年開(kāi)始建立山區(qū)和農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校教師崗位津貼制度，2014年全省各級(jí)財(cái)政共投入29億元用于補(bǔ)助實(shí)施崗位津貼，將山區(qū)教師的人均崗位津貼提升到720元/月。同時(shí)，還通過(guò)開(kāi)展省級(jí)示范培養(yǎng)培訓(xùn)，建立發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)之間、優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校之間的對(duì)口幫扶關(guān)系等方法全面提升鄉(xiāng)村教師的教學(xué)水平。這一“強(qiáng)師工程”已經(jīng)取得明顯實(shí)效，不僅鄉(xiāng)村教師向城市流動(dòng)明顯減少，部分地區(qū)甚至出現(xiàn)了從城鎮(zhèn)“回流”鄉(xiāng)村的現(xiàn)象。

　　無(wú)論是全國(guó)還是廣東，教育均衡化發(fā)展都在加速推進(jìn)，教師隊(duì)伍素質(zhì)能力都在不斷提高，越來(lái)越多的孩子都能接受公平的教育。但也要看到，城鄉(xiāng)教育的較大差距有其歷史原因和現(xiàn)實(shí)因素，解決起來(lái)不可能一蹴而就。我們必須清楚，中國(guó)還有699個(gè)連片特困地區(qū)縣，廣東的粵東西北地區(qū)也有不少貧困山區(qū)。這里不僅是教育的短板，也是發(fā)展的短板。扶貧必扶智。讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，既是扶貧開(kāi)發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。因此，我們必須從戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)教育扶貧的極端重要性，繼續(xù)加大投入力度，馳而不息、久久為功。

　　“從事貧困地區(qū)教育大有可為，要讓每一個(gè)孩子充分享受到充滿生機(jī)的教育，讓每一個(gè)孩子帶著夢(mèng)想飛得更高更遠(yuǎn)，讓更多的孩子走出大山、共享人生出彩的機(jī)會(huì)。”這是“國(guó)培計(jì)劃”貴州研修班教師的理想，更是全社會(huì)的共同希望。