馬上又臨近西方的“萬圣節(jié)”了,各個幼兒園都開始為萬圣節(jié)做準(zhǔn)備。北京一名家長為了給3歲女兒完成萬圣節(jié)作業(yè)——制作南瓜燈,一不小心竟刺破指動脈,立即被送往醫(yī)院。當(dāng)這名家長把事情經(jīng)過發(fā)上微博,引起了不少家長共鳴,不少家長質(zhì)疑:“這么高難度的幼兒園作業(yè)到底是留給孩子的還是留給父母的?”(《法制晚報》10月27日)
不知從什么時候開始,從幼兒園到小學(xué)低年級,家長吐槽各類奇葩作業(yè)似乎已成了一個潮流。學(xué)校以各種高難度的作業(yè)彰顯“特色”,而家長只能在有苦無處說中忙亂。比如要小學(xué)一二年級的學(xué)生做PPT,還要拍微視頻,做電子模型還要能出聲;比如幼兒園要做十字繡、要做端午香包、要做各種剪報……這也就難怪家長要感慨:連小朋友的作業(yè)都進(jìn)入了全面拼爹媽的時代。
“入門級”、“困難級”、“變態(tài)級”,各種標(biāo)新立異的作業(yè),考驗(yàn)的不是孩子,而是孩子身后的家長。以前,值得警惕的是幼教小學(xué)化、小學(xué)奧賽化;現(xiàn)在,在人文與創(chuàng)新的旗幟下,低齡學(xué)生的作業(yè)正在從一個極端走向另一個極端,有形的題目化為無形的“為難”,一些科任老師比賽似地想著辦法折騰家長。
說起來,有些創(chuàng)新的作業(yè)也不是沒道理,比如鍛煉了孩子的動手能力與思維能力,讓孩子接觸了課堂之外的社會,再不濟(jì),還有個“培養(yǎng)親子關(guān)系”的安慰獎兜底??蓡栴}是,如手工繁復(fù)的南瓜燈一樣,如果只是家長動手做,然后孩子貼牌簽名,這樣的作業(yè),恐怕還不如讓孩子自己捏個橡皮泥有趣。
奇葩作業(yè)成為潮流,實(shí)際上折射了兩個問題:
第一,教育教學(xué)權(quán)力失去邊界,自然有濫用之虞。什么樣的作業(yè)是合理的,什么樣的作業(yè)是不靠譜的,“最終解釋權(quán)”還在教師手里,家長一般不敢妄議。面對奇葩作業(yè),家長基本也是敢怒不敢言,最多在微信朋友圈發(fā)發(fā)牢騷。
第二,面對家長連篇累牘的吐槽,校方及教育主管部門不聲不響、不聞不問,這算不算另一種失職瀆職?對于老師布的作業(yè),量上固然要監(jiān)控,內(nèi)容上也不能放任不管。作業(yè)過多過濫固然是個問題,而超過孩子能力范圍的作業(yè),恐怕也要規(guī)范。
類似“霧霾天要求學(xué)生數(shù)星星”、“幼兒園要學(xué)生造電視”等作業(yè),有人非要解讀出各種發(fā)散思維的說辭來規(guī)避“奇葩”本色——莫非,家庭作業(yè)都要用腦筋急轉(zhuǎn)彎來求解?
孩子的作業(yè),老師要檢查;老師布置的奇葩作業(yè),誰來檢查檢查呢?
(責(zé)任編輯:鑫報)