編者按
好學(xué)校里有什么？一言以蔽之，有好老師，有好校風(fēng)。
的確，人生之幸莫過于學(xué)生時代能遇到幾位好老師。然而，一段時間以來，每每曝出的教師個體失范事件，一次次觸動社會敏感而焦慮的神經(jīng)。16日，教育部一連發(fā)出《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》、《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準則》、《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準則》（下稱“準則”）以及《教育部關(guān)于高校教師師德失范行為處理的指導(dǎo)意見》、《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法（2018年修訂）》、《幼兒園教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》6份文件，再次瞄準各級各類教師師德師風(fēng)問題，為新時代教師職業(yè)規(guī)范劃定底線，懸起高壓線。
一所學(xué)校的良性生態(tài)其實很簡單——老師好好教，學(xué)生專心學(xué)，由此，構(gòu)成了好校風(fēng)的核心要素。老師應(yīng)該如何教？學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)？校規(guī)校紀何以保障教與學(xué)的優(yōu)質(zhì)運行？光明日報今起發(fā)起“好校風(fēng)從哪兒來”的討論，從塑造好師德師風(fēng)和學(xué)風(fēng)入手，聚焦校園兩大主體——教師、學(xué)生，回歸教與學(xué)的本位，再論為師的本分，為學(xué)的本分。
原標題：師德師風(fēng)，為師之本
光明日報記者晉浩天
4月，西安美院一副教授涉嫌抄襲英國插畫師作品，校方隨后通報說，經(jīng)調(diào)查認定了其抄襲行為，目前該教師已被辭退。
6月，北京建筑大學(xué)教師許傳青因言行不當(dāng)被行政記過。
8月，湖南大學(xué)對該校教授熊偉涉嫌猥褻學(xué)生一事發(fā)布通報，給予熊偉降低崗位等級處分，同時撤銷其教師職務(wù)，取消教師資格，取消碩士生導(dǎo)師資格。
10月，吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院通報，一教師違規(guī)參加由學(xué)生支付費用的宴請和娛樂活動，其間存在違反高校教師師德的行為，給予其開除處分。
…………
盡管每一次曝光都只代表一個個體，但因為他們共有的這個稱謂，人們不由得將關(guān)切目光投向他們背后的群體。作為人類成長史上最古老的職業(yè)之一，教師從不缺少職業(yè)規(guī)范、行為準則，但為何總有人在本該“行為世范”的崗位上迷失方向、喪失約束？教師行為失范的背后是什么？此番教育部以“十大準則”的形式再次嚴肅紀律，敲響教師職業(yè)規(guī)范警鐘意義何在？
好校風(fēng)從哪兒來：師德師風(fēng)，為師之本
一個老師最大的快樂就是和學(xué)生們在一起。新華社記者藺以光攝
好老師的樣子
——學(xué)高為師，身正為范
“你心中的好老師什么樣？”
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，面對記者的問題，北京某高校學(xué)生王惜沒有絲毫遲疑，“如果能做到這三點，就算是好老師了。”“上課，能給學(xué)生帶來豐富的知識，教會學(xué)生看待世界的方式。做人，也要行為端正，給學(xué)生們做一個示范。”
在天津外國語大學(xué)教授李名梁看來，無論時代如何變遷，教師的本質(zhì)并沒有變化，教書育人是永恒的。“但教好書不只是課堂上簡單地傳播知識，還應(yīng)善于引領(lǐng)學(xué)生一起批判性地學(xué)習(xí)知識和創(chuàng)造知識。與此同時，老師應(yīng)言傳身教，在堅定正確政治方向的同時，清晰地澄清是非丑惡的人生觀、價值觀和世界觀。超越意識形態(tài)、肆意表達個人私憤、任性闡述不當(dāng)?shù)恼斡^，都不是一個合格的老師。”
“學(xué)高為師，身正為范”。武漢工程大學(xué)教務(wù)處處長、教授韓高軍認為，這八個字精要地概括了老師的理想形象。“好老師，應(yīng)該在相關(guān)領(lǐng)域具備高深的學(xué)問，并通過合適的教學(xué)活動和方式讓學(xué)生掌握必需的知識，鍛煉培養(yǎng)各方面的能力。同時，教師還應(yīng)以自身的高尚品德、嚴謹風(fēng)范和恰當(dāng)言行給學(xué)生以良好的示范和榜樣，潤物細無聲地影響、教育學(xué)生。”
山東省教育廳一級巡視員張志勇強調(diào)，所有從教者，都應(yīng)有崇高的生命取向、價值追求。“這不是一句空洞的口號，因為你的一言一行都會直接影響你的教育對象——學(xué)生。而我們學(xué)生的道德水準、精神質(zhì)量，會影響一個民族的文明進程，影響一個國家的精神氣質(zhì)。”
好校風(fēng)從哪兒來：師德師風(fēng)，為師之本
新華社發(fā)
師德師風(fēng)為啥出問題
——自身修為不夠、社會問題波及
教師這一職業(yè)，自古有之。歷史演進、社會更迭，教師教書育人的神圣使命和職責(zé)，卻亙古未變。因職業(yè)特殊性而始終處于聚光燈之下的教師，為什么會在師德師風(fēng)方面出問題？根源何在？
“首先要明確的是，教師師德師風(fēng)問題存在于極個別老師，不是多數(shù)、并非主流。”中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）黨委副書記王林清強調(diào)。
“在師德師風(fēng)方面出現(xiàn)問題的教師，主要是放松了主觀世界的改造，缺乏對教師職業(yè)的敬畏，忘記了自己立德樹人、教書育人的本分。當(dāng)然，在個別學(xué)校，也存在對教師管理的寬、松、軟問題，平時學(xué)習(xí)教育不夠、嚴格要求不夠、監(jiān)督檢查不夠，對出現(xiàn)錯誤行為苗頭的老師批評教育和及時糾錯不夠，問責(zé)追責(zé)不到位。”王林清說。
“相對來說，教師的工資待遇并不樂觀，對于教師的激勵與評價制度建設(shè)也略顯滯后，而教師面臨來自家庭以及校內(nèi)外各種評價和任務(wù)的壓力較大，如果教師個人缺乏定力，那師德師風(fēng)問題就會面臨重大考驗。此外，人民對優(yōu)質(zhì)教育的需求越強烈，社會對教師的要求也會越高。”李名梁進一步解釋說。
“這是‘義利觀’的失衡。”王林清說，教師群體由一個個活生生的人組成，他們的貢獻需要肯定和鼓勵，更需要褒獎。“然而，科學(xué)家的貢獻往往是顯性的，人們能一眼看到他的研究成果，而教育者的貢獻反映在人才培養(yǎng)成效上，往往是滯后的，要數(shù)年乃至數(shù)十年才能看到，這種成就感不能直接體會到。”
師德師風(fēng)“生了病”怎么辦
——提高依法治校水平、加快現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)
“其實，加強師德建設(shè)并不是說教師的師德問題太多，而是要進一步確立師德在教師隊伍建設(shè)中的核心地位。”北京師范大學(xué)教授林崇德說。
“制度”一詞，也是張志勇說得最多的“藥方”。“教育行政部門和學(xué)校要建立健全師德監(jiān)督機制，將師德建設(shè)納入教育督導(dǎo)評估體系，構(gòu)建學(xué)校、教師、學(xué)生、家長和社會廣泛參與的師德監(jiān)督體系，包括建立健全師德年度評議制度、師德問題報告制度、師德狀況定期調(diào)查分析制度、師德輿情快速反應(yīng)制度等，及時研究加強和改進師德建設(shè)的政策和措施。”
“推進師德師風(fēng)建設(shè)，形成優(yōu)良校風(fēng)，重點靠制度、關(guān)鍵在落實。”王林清希望，借助本次準則頒布的契機，進一步完善教師管理的制度體系，并在嚴格執(zhí)行上下功夫。要抓實學(xué)習(xí)貫徹，并結(jié)合本校實際進行細化，制定具體化的教師職業(yè)行為負面清單及失范行為處理辦法，提高針對性、可操作性。
“要加快現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)，盡快落實高校章程的推進與具體實施工作，通過高校章程和配套規(guī)范性文件保障教師合法權(quán)益，約束教師不當(dāng)行為。”安徽大學(xué)副校長程雁雷強調(diào)，法律有效實施有賴于道德支撐，道德踐行也離不開法律約束。“因此，也要堅持以德治校，通過法治、德治和自律共同推進學(xué)術(shù)建設(shè)，營造不敢違規(guī)、不能違規(guī)和不想違規(guī)的治理環(huán)境。”
■鏈接
整肅師德有高招
●北京大學(xué)
2015年，率先在全國高校中成立黨委教師工作部，進一步加強新時期教師思想政治工作和師德師風(fēng)建設(shè)。
先后出臺《教師行為規(guī)范》《教師違規(guī)違紀調(diào)查處理辦法》《師德教育實施辦法》《師德“一票否決”實施細則》等系列規(guī)章制度，對教師的基本行為準則、職業(yè)操守、師德教育、師德考核作出具體規(guī)范要求。
通過編制《北京大學(xué)教師手冊》，匯集和說明教師職業(yè)活動的制度規(guī)則，幫助教師掌握在教學(xué)、科研及社會服務(wù)中遵循的教師行為規(guī)范、師德師風(fēng)等要求，切實做到每位教師對學(xué)?！督處熓謨浴?ldquo;讀得全面，學(xué)得透徹，用得精準”。
建立了教師職業(yè)道德和紀律委員會及其調(diào)查處理機制。用制度和規(guī)范引導(dǎo)教師教育教學(xué)行為，依照制度文件對教師違規(guī)違紀行為進行警示和懲處，嚴格執(zhí)行師德“一票否決”。
●中國人民大學(xué)
出臺《教師職業(yè)道德規(guī)范（試行）》和《師德建設(shè)長效機制實施辦法（試行）》等制度規(guī)范，詳細規(guī)定了師德師風(fēng)建設(shè)的原則、主體、程序、負面清單以及處理方式，列舉了教師禁行行為和依法依規(guī)進行處理的情形。
建立師德考核評估機制，設(shè)立師德師風(fēng)評估環(huán)節(jié)，把師德考評作為首要標準貫穿始終，對有違師德的行為零容忍。
●廈門大學(xué)
修訂《關(guān)于建立健全師德建設(shè)長效機制的實施辦法》，制定《教師思想政治與師德師風(fēng)考評實施細則（暫行）》等制度文件，健全師德建設(shè)和考評制度。
規(guī)范教師職業(yè)行為，建立師德檔案制度，將師德考核結(jié)果及因違反師德行為而受到處分的結(jié)果存入個人檔案。
突出研究生導(dǎo)師師德標準，制定《博士生指導(dǎo)教師資格遴選和確認工作實施細則（試行）》《研究生指導(dǎo)教師招生資格確認工作實施細則》等文件，在導(dǎo)師資格遴選、招生資格審核、導(dǎo)師組建設(shè)等工作中，對導(dǎo)師師德師風(fēng)、履行崗位職責(zé)等方面進行嚴格把關(guān)。
抓師德·國際視野
●美國
早在1896年，美國喬治亞州教師協(xié)會就頒布了教師專業(yè)倫理規(guī)范。1996年，美國制定了《優(yōu)秀教師行為守則》，共計26條，要求非常具體，還明確了教師行為準則的禁令，例如不得使用威脅性語言、不得當(dāng)眾發(fā)火、不要與學(xué)生過分親熱或過分隨便等。
●英國
2012年9月，英國政府頒布新修訂的《教師標準》，對教師在其職業(yè)生涯中所要具備的個人和專業(yè)操守進行了明確規(guī)定，要求教師必須尊重并恪守自己所在學(xué)校的校風(fēng)、校紀、校規(guī)，教師必須明確他們所應(yīng)承擔(dān)的法定職責(zé)和義務(wù)，并以此作為個人從事教育教學(xué)活動的依據(jù)。
●法國
法國2010年提出中小學(xué)教師應(yīng)具備十大能力，對中小學(xué)教師的職業(yè)行為進行嚴格規(guī)范，并且特別強調(diào)了教師師德方面的法律建設(shè)和紀律懲戒，明確提出了針對不同違規(guī)行為的處罰措施。
（鏈接內(nèi)容為光明日報記者晉浩天整理）
《光明日報》（2018年11月19日08版）返回光明網(wǎng)首頁
(責(zé)任編輯：蘇玉梅)
