■新聞回放

　　網(wǎng)友“我只說四個字”爆料說:“我兒子班上有40人,有30多人是三好生!”再加上進步之星、體育之星、陽光少年等表彰,幾乎人人都有獎!還有網(wǎng)友道出家長追逐三好生的無奈:“現(xiàn)在南京的所謂名校簽約錄取學生時,最低要求一到六年級每學期都要是三好,功課全優(yōu)。”(1月15日《揚子晚報》)
 

　　40人班級有30個三好生,三好生之多確實有別于以往,有家長質(zhì)疑三好生泛濫也不奇怪。而專家也表示,三好生評選不宜過多,否則失去榜樣意義。從某種程度上來講,家長的質(zhì)疑、專家的擔憂,真還不全是杞人憂天的想法。

　　然而,這并不代表近乎“人人有獎”的思維就一無是處,甚至理應遭受家長、專家和孩子們一致的反對。三好生多或許會一定程度降低其含金量,進步之星、體育之星、陽光少年層出不窮,也會讓榮譽的獲得變得更輕松。但是,榮譽的給予會讓孩子們獲得一種被肯定的興奮感和成就感,這是孩子們繼續(xù)前進的莫大動力。顯然,校園里所有的嘉許,都不僅僅是為列出榜樣,更重要的還是讓優(yōu)秀的孩子繼續(xù)保持,讓暫時沒那么優(yōu)秀的孩子繼續(xù)爭取。近乎“人人有獎”的獎勵機制,會讓更多的孩子看到被肯定的機會,在學習的過程中少一點自卑感和挫敗感。最后要說的是,三好生多是一種泛濫,其實更是一種燦爛。“給一點陽光就燦爛”,而榮譽就是孩子們渴望的陽光,有了榮譽,小孩會生長得更健康和充實。

　　學校里“三好生”泛濫,有獎大家拿,你好我好他也好。面對如此怪相,有小學負責人將其歸結為順應“需求”——順應家長的需求和升學的需求。

　　所謂的“順應需求論”,折射出的是某些教育者對社會不良現(xiàn)象的妥協(xié)甚至是推波助瀾。學校本來應該是一方凈土,不該與社會不良風氣同流合污。但不少事實似乎都表明,一些學校不僅沒能抵御不良風氣的侵襲,反而變本加厲,成了不良風氣的“放大器”。例如,現(xiàn)在社會上“官本位”盛行,某些學校里就班干部泛濫成災,以至于鬧出了“拉燈委員”一類的笑話。家長貪慕虛榮,學校便“官帽”奉上；應試教育和升學需要拉大旗作虎皮,學校便索性批發(fā)起“三好生”的頭銜……這樣的學校和教育者,還哪有一點自尊嚴？

　　當然,“順應家長的需求和升學的需求”,同時也是學校和教育者往自己臉上“貼金”的需求。

　　“三好生”越多,就越顯得老師和學校“成績突出”。試想一下,一個班或一個學校大多數(shù)甚至全部學生都是“三好生”,老師和學校豈不就是名正言順的“三好老師”和“三好學校”了嗎？某些“不明真相”的家長,還以為自己的孩子在老師和學校的“栽培”下有了多大進步呢,難免會心存感激,暗暗慶幸“選對了老師”、“選對了學校”。如此一來,老師和學校不僅大有面子,甚至還會收獲其他“實惠”。

　　現(xiàn)在社會競爭壓力增大,誰都希望孩子有出息。但采用批發(fā)“三好生”頭銜的方式來做表面文章,顯然是選錯了方法。符合標準的“三好生”畢竟是少數(shù),如果人人都是“三好生”就失去了評選“三好生”的意義。這種做法有弄虛作假之嫌,會給學生的健康成長帶來不利影響。

　　“三好生”泛濫順應的到底是誰的“需求”？家長和社會需要反思,教育者亦須反思。據(jù)新華網(wǎng)