廣州冼村小學(xué)禁止師生在校園內(nèi)講粵語(yǔ)。該校校長(zhǎng)鄭惠稱，此舉并非針對(duì)粵語(yǔ)，而是禁止所有方言。鄭惠表示，粵語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)范與普通話差異較大，會(huì)影響語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)。對(duì)此，家長(zhǎng)學(xué)生觀點(diǎn)不一。有人表示支持校方做法，有人質(zhì)疑，稱身為廣州人連廣州話都不會(huì)講。（5月14日《南方都市報(bào)》）

　　毋庸置疑，方言不僅本身是一種文化，而且是地域文化的載體，是地方文化賴以生存的條件，也是地方文化本身的直接表現(xiàn)者，從文化傳遞角度說(shuō)，方言需要保護(hù)。對(duì)于粵語(yǔ)而言，不僅使用人數(shù)眾多，而且與大多數(shù)廣東人生活習(xí)慣和生活方式息息相關(guān)。在這樣的一種社會(huì)生活和文化環(huán)境之下，廣州的小學(xué)禁止學(xué)生說(shuō)包括粵語(yǔ)在內(nèi)的方言，確實(shí)讓很多人在情感上難以接受。不過(guò)，作為小學(xué)教師，筆者認(rèn)為，小學(xué)禁止學(xué)生說(shuō)方言并無(wú)不妥，尤其是在外來(lái)人口集中地區(qū)的小學(xué)，公眾不妨寬容看待，別以文化視角看禁說(shuō)方言，多從教育角度解讀。

　　在一個(gè)外來(lái)人口集中地區(qū)，小學(xué)中難免有不少外來(lái)務(wù)工子弟，作為新廣州人的孩子，他們一般不會(huì)說(shuō)粵語(yǔ)、不懂粵語(yǔ)，他們只會(huì)普通話和各自家鄉(xiāng)方言。在這樣的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，如果本地的廣州孩子都說(shuō)粵語(yǔ)的話，外來(lái)務(wù)工子弟說(shuō)老家的方言，兩者之間就無(wú)法進(jìn)行正常的交流，結(jié)果可能就會(huì)讓本地學(xué)生與外來(lái)務(wù)工子弟從文化、思想之上割裂開來(lái)，形成族群的割裂。長(zhǎng)久地缺乏必要的交流，不利于本土和外來(lái)文化的融合和思想的認(rèn)同，難以讓外來(lái)務(wù)工子弟在珠三角找到歸屬感，產(chǎn)生邊緣人心理，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。換言之，作為小學(xué)，從教育全體學(xué)生和讓所有孩子健康成長(zhǎng)的角度出發(fā)，小學(xué)很有必要禁止學(xué)生在校園里說(shuō)家鄉(xiāng)方言。

　　我們還必須承認(rèn)一個(gè)事實(shí)，粵語(yǔ)和普通話差別很大，在廣州以及珠三角這一片有著濃厚粵語(yǔ)文化大環(huán)境之下，廣東人的普通話整體上相對(duì)要差一點(diǎn)，很多人普通話說(shuō)得非常蹩腳。而語(yǔ)言訓(xùn)練主要是在小學(xué)和幼兒園階段，因此小學(xué)禁止學(xué)生在校園里說(shuō)方言，統(tǒng)一用普通話交流，可以營(yíng)造出一個(gè)良好的語(yǔ)言氛圍，給學(xué)生們創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)普通話機(jī)會(huì)，從而鞏固和提高學(xué)生的普通話水平。

　　事實(shí)上，小學(xué)以及幼兒園禁止學(xué)生在校園里說(shuō)方言，并不是一所學(xué)校的做法，而具有一定的普遍性。早在2007年有媒體就曾報(bào)道過(guò)番禺的一所小學(xué)禁止講方言，而法國(guó)更是立法禁止學(xué)生在校園里說(shuō)方言。更何況法律明確規(guī)定學(xué)校的教育任務(wù)之一就是推廣普通話，而小學(xué)禁止說(shuō)方言，統(tǒng)一說(shuō)普通話就是最大的推廣普通話。小學(xué)禁止學(xué)生在校園里說(shuō)方言并非文化犯罪，而且并不影響小學(xué)生學(xué)習(xí)和使用方言，因?yàn)槌隽诵ｉT，又重新融入了說(shuō)方言的大環(huán)境之中，所以不必?fù)?dān)憂禁說(shuō)方言會(huì)造成地域文化的斷裂。